《学写日记》教学设计及反思

王平

【教学目标】

1.基本掌握日记的格式，初步对写日记产生兴趣。

2.能用几句话较清楚地写出自己的所见所闻、所想所做等，并学着用日记的形式写下来。

【教学重点】

基本掌握日记的格式，学会选材，并对写日记有初步的兴趣。

【教学难点】

能真实、明白、通顺地记录一件有意思的事。

【教学过程】

板块一：谈话导入，初步感知日记

过渡：小朋友们，今天我们一起学写——日记，知道日记的小朋友请举手。

1.你来说说，写日记首先要注意什么？（第一行正中间写上日期、星期和天气）

2.有位小朋友，把日记格式编成了一首儿歌，我们一起拍手说儿歌。

出示：（图片见附件）

3.天气有哪些呢？（晴、阴、多云、雨、雪、霜冻、雾、雷阵雨、暴雨、沙尘暴……）

4.看看今天的天气怎么样？（阴）

5.请小朋友拿起笔在日记纸首行写上日期、星期和天气。开头空两格，写上“5月20日”空一格写：“星期五”，再空一格写“阴”

出示：（图片见附件）

（反馈略。注意提醒日期是阿拉伯数字，星期是大写。）（板书：格式正确）

【设计意图】日记格式，对于大多数孩子并不陌生，让知道的孩子说一说，这样贴近学情，再通过充满童趣的儿歌强化记忆，并及时练习。三年级孩子正确掌握格式的书写没有问题，因此略讲。略讲为真正需要讲的内容腾出时间。

板块二：回忆生活，解决“写什么”

1.想想看，日记可以写哪些内容呢？（学生说，老师相机点拨：看到的，听到的，想到的，做过的，梦到的……）

预设：睁大眼睛看看周围，你看到了什么？（听课的老师，教室的不一样，上课老师的不同……这些都可以写到日记里。）

除了眼睛看到的，还有呢？（学生畅所欲言）

……

2.你最想写什么？有什么特别的地方？有什么不一样？

3.日记就是记下一天中发生在自己周围的事，也可以记下自己在某一方面的收获、体会。现在快速搜索大脑，回忆一天的所见所闻、所做所想，选择一件最有意思的事，写下来。让人读你的文字，也能够感受到很有意思，印象深刻。注意，只要真实、明白、通顺就行，想写多少就写多少。

4.生写日记（略）

【设计意图】这个环节是孩子们最需要的，引导孩子回忆生活，打开选材的思路是本次习作的重点之一，因此需要花费多一点时间，根据孩子的现场学情，进行有针对性的引导，为选有意思的素材做铺垫。

板块三：依据学情，解决“怎么写”

1.师生点评学生现场作文：选材相同，角度不同。如：均是梦，一个是美梦，一个是噩梦，同样是梦，写法不一样。（板书：选材独特）

2.师生点评学生现场作文：统计选出一篇最长的文章。

3.是不是越长的文章就越好呢？不一定的。短文章也可以写得很好。（板书：内容真实）

出示：（图片见附件）

4.你看，这篇文章很短，全文仅仅107个字，但是却获得了2012年冰心文学奖一等奖第一名。秘诀到底在哪里呢？自己默读，反馈交流哪里最打动你？

预设：

① 先写妈妈要回来了，他很高兴，再写高兴的原因，最后写想妈妈的感觉。他分三层意思写，写得很清楚哦。

② 想妈妈的原因写得真实感人。

③ “想妈妈的感觉就是想哭的感觉。”（写日记没有细节也精彩！）

有一首歌叫《你是我的眼》，文字就是读者的眼睛。这样真实的文字，最能打动人，最能走进读者的心。我们写日记，就可以写这样短小而真实的文字。

5.有同学头脑里想得很豐富，可是笔下却写得比较干瘪。有什么方法呢？我们来看看一位小朋友写的捉鱼的有趣故事。

出示：

10月2日 星期日 晴

我家的浴缸里养了四条鲫鱼。

下午，我刚做完作业就去看鲫鱼。他们在浴缸里游过来，游过去，真是可爱。我想捉一条玩玩，便跑出去取了一只脸盆来。我先把鱼逼到一个死角，再迅速用盆子去舀。没想到这鱼那么机灵，竟从一个缝隙处逃走了。我费了九牛二虎的力气才把一条鱼舀进盆里。我想：这下你可跑不掉啦！我猛地一把抓住了它，谁知它一挺身，又从我的手里滑到盆子里去了。水溅了我一头一脸，弄得我哭笑不得。

说说这篇文章哪里有趣？

预设：

① 动作传神。②俗语恰到好处。③神情有趣。④过程生动有趣。⑤心理真实。

这就像让慢镜头在读者眼前播放，形成画面感，让人身临其境，从而留下深刻印象。我们写日记，也可以学着小作者这样用上一些传神的动词、生动的神情、真实的想法、有趣的表达，把故事写得有意思。（板书：事例有趣）

【设计意图】例文的选择和运用，是紧贴三年级孩子的学情，在孩子不明白处进行点拨。三篇作文的讲评角度是根据孩子的“写什么”和“怎么写”来确定的。在评讲中无痕地引导孩子，怎样的选材就是独特的，怎样的角度就能写得有趣，就能写得与众不同，就能吸引人，文字就能走进人的心中。孩子不知不觉中学会从众多材料中进行选材，写出不一样角度的有意思的文章。好文章有长有短，只要真实、通顺、流畅就行，激发写日记的兴趣，发展孩子的思维。同时为进一步修改，提供方法上的指导。

板块四：二次修改，培养日记习惯

1.请两位同学分享修改后的日记。（师生相机点评）

2.文章修改过，就变得不一样了。文章不厌百回改，如果真的改个一百回，你的作文一定会有质的飞跃。课后推荐小朋友看一看《笑猫日记》《捣蛋鬼日记》，每天也能坚持写日记，坚持修改，你的文章也能获大奖，那将来说不定就是一位了不起的小作家，预祝小朋友们成功！

【设计意图】一次习作指导是短暂的，更重要的是激發孩子坚持写日记，培养写日记的习惯，培养孩子反复修改的习惯。让写日记成为孩子们生活的必需品，让写日记和呼吸一样自然。

板书：

学写日记

格式正确

选材独特

内容真实

事例有趣

【教学反思】

让学习真正发生 让思维真正舞蹈

我对本次课内习作教学，从实践到反思，再实践再反思，几个轮回，让习作教学有了质的飞跃。我发现写作教学非常有意思。让我真正从孩子的需要出发，贴近孩子的学情去思考，在孩子需要处进行点拨，有针对性地指导，真正激活孩子的思维，让孩子的语言在课堂上生长，让孩子的学习在课堂上真正发生，让孩子的思维在课堂上真正舞蹈。

本次的习作，我通过四个板块的教学：实现日记格式正确掌握，打开日记选材思路，选取独特的角度，书写真实的内容。

课堂上，根据我对孩子现场学情的了解，惊喜地发现，孩子们对于格式大多了解，于是让孩子立即写下来，对照我的投影进行修改，根据我批改的日记发现，全班55个孩子，只有2个孩子将“星期五”写成了“星期5”，正确率96.36%。及时练习，效果很好！这就提醒我以后遇到大小写的时候再强调提醒下，全部正确应该没有问题。这样略讲日记格式，既节省了时间，同时达到了高效。可行！我欣喜！

经过深度钻研，反复实践，打开日记选材的思路，是本次写作的难点之一。于是我浓墨重彩，引导孩子想想日记可以写什么内容。“我看到今天有许多老师来听课。”“对呀，这是你用眼睛看到的。”紧接着我继续引导孩子“还有呢？”孩子又纷纷举手，有的想到上学路上碰到同学的事，有的想到早上妈妈做的丰盛的早餐，有的想到前天晚上做的梦，有的想到前几天小练习考得好被妈妈表扬的事，有的也想到了小练习考得好的事，在我追问有什么不一样的地方时，孩子说道：“我拿着卷子向弟弟炫耀，弟弟将卷子撕掉了。”“这件事非常特别，结果心情发生了变化。一开始的高兴，变成了伤心。特别值得记下来”。教室里立即响起了一阵热烈的掌声。“我早上刚去吃早饭，看见桌子很脏。我就把桌子擦干净。奶奶起来了，夸我是好孩子。我感觉一个字‘爽。”大家被逗笑了。“爽”用得多好啊！把你特别开心的心情表达得恰到好处。“我做了一个美梦，梦到了我坐在航天飞机里，到了月球。我看到了外星人。他教了我一身功夫，我便是刀枪不入。”“这真是一个奇特的美梦，还有人做到噩梦的吗？”“我做了一个可怕的梦，我在家里听着美妙的音乐，突然我的眼前出现一个洞，里面伸出了一只手，把我拉进了那个洞。”“这真是一个特别可怕的梦。还有谁也做了梦？”看着一些举手的孩子，我忙说道：“你们是英雄所见略同，王老师最喜欢与众不同，写出自己印象最深刻的事情，让别人一看，也觉得很有趣。大脑快速检索，然后拿起笔写下来。”至此，孩子们选材的思路被打开，写作的兴趣被点燃。我欣慰！

在教学评讲环节，我怎样让孩子的语言有生长？怎样让孩子的思维真正舞蹈？我选择了3个孩子的日记。其中王梓璠小朋友现场写道：“前天的天空特别的蓝，像被洗过的蓝宝石一样，湛蓝湛蓝的。不时还有一些雪白的云朵，有的云朵像小猫，瞧，它好像在向我‘喵喵叫呢，有的云朵像棉花糖一样，看上去就很诱人，还有的云朵像骏马一样在辽阔的大草原上奔驰……看着看着，我感觉自己仿佛就是一片云朵，在湛蓝的天空中自由自在地飘过来，飘过去，一会儿变成蹦跳的小白兔，一会儿变成五彩斑斓的蝴蝶，一会儿又变成可爱的小鸟……前天的天空真令我流连忘返，我真想每天都能看到这样美丽的天空！”孩子们听她读完，有的说她运用的比喻句很生动，有的说“流连忘返”词语运用恰当，有的说想象丰富。我说：“是啊，王梓璠小朋友独具慧眼，看到了与平时不一样的蓝天，美丽的蓝天让她印象深刻，也让我们觉得特别美。这样的选材就很独特！”掌声立即响了起来。

紧接着我进行现场统计，让最长的一篇文章和大家分享。李梦琪小朋友这样写道：“前几天，我自己一个人给妈妈做饭。我先把米洗好，再把它们倒进锅里，最后插上电源开始煮，我想：饭会自己烧，所以，我不管了，自己去看电视了。妈妈回来了，我去给妈妈盛饭，当时，我惊呆了，米饭竟没有熟，只熟了二分之一。但我还是给了妈妈。让我意想不到的是——妈妈给了我一个甜甜的吻。顿时，我心里开心极了。”当李梦琪小朋友读完现场写满一页纸的日记后，孩子们纷纷说出自己的声音：“第一次给妈妈做饭，没有熟，妈妈没有批评她，让她想不到的是——妈妈给了她一个甜甜的吻。很特别。”“是的，这样意想不到的事就特别值得记录下来。”“她怎么做的，就怎么写，写得特别好。”“对，这就是真实，真实是写日记的基础。”孩子写得好，其他小朋友评价也很到位。

于是听到孩子们的笔在纸上沙沙地声音。由于时间关系，没有进行修改后的展示，这成为一大遗憾，如果前面打开思路环节减少2分钟，在写的环节再减少2分钟，在最后进行展示2个孩子的修改作文，那就更完美了。那就更能看出孩子课堂语言思维的生长，更能展示全过程。读孩子们写的日记，我觉得很欣慰，孩子们都写出自己心中印象最深的有趣的内容，读很多孩子的日记让我忍不住发笑。

本次习作课堂教学，孩子们的学习是真正发生的，不是我给予他们知识，而是他们自己练说，自己练写，然后在他们需要之处，我再给予点拨，有针对性地指导，课堂上孩子的日记选材思路真正被打开，孩子们想象的翅膀在尽情地飞舞，多彩的思维在狂热地舞蹈。