“高聚物合成工艺学”课程教学改革

李海虹

(淮海工学院化学工程学院，江苏 连云港 222005)

1 课程的地位和作用

“高聚物合成工艺学”课程是高分子材料类专业非常重要的一门专业主干课程，是对高分子材料科学工程等专业基础课的补充和进一步深化[1]。讲解塑料、橡胶、纤维等合成聚合物的原材料准备、合成制备技术、工艺与设备、三废处理与清洁生产、材料的化学改性和用途等内容。研究高分子材料的组织结构、制备工艺和性能之间的相互关系，指导高分子材料的研究方法、设计和合成制备以及应用，是高分子化学与高分子物理课程理论联系实际的课程。本课程的先开课程有：“有机化学”、“物理化学”、“化工原理”、“高分子化学”和“高分子物理”等课程。学好这门课程，可以为学生从事高分子材料科学研究和工程技术工作打下坚实的基础。

2 课程讲授的教学改革

2.1 采用课堂讨论的上课方式

“师者，传道、授业、解惑也”，在课堂上，如果教师只管自己教学内容的推进，而不顾及学生的反应，不顾及学生是否理解，这显然是不对的。如何让课程进展的更加有效率，可以考虑不时的提问，开展学生参与的讨论，引导学生们更加积极主动的思考[2]。比如，在讲到“单体的贮存与使用的注意事项”这一要点内容时，可以先抛出问题“单体的贮存与使用的注意事项应该是怎么进行考虑？”让同学们七嘴八舌的进行讨论，并将有价值的回答记录在黑板上，一条一条，教师进行引导，循循善诱，使同学们感到自己的回答被老师肯定的喜悦。但需要注意在这种课堂讨论时，有可能会有超出教师能力范围的问题出现，那么在讨论前就要与学生说明，这种讨论可以通过教室电脑上网查阅答案来解决问题。这样，如果讨论中出现教师也要查阅答案的问题时，教师就不会显得尴尬，而是只有大家共同讨论的快乐了。

2.2 让学生来解释工艺流程图

“高聚物合成工艺学”课程内容的重要特点是会有大量的工艺流程图，在一开始时，可以教师讲述为主来说明解释工艺流程图内容，但是当课程已经进展到三分之一的内容时，同学们已经熟悉了工艺流程图的大致特点了，这时再讲授工艺流程图时，可以考虑学生们参与到工艺流程图的解释与说明中来。比如，在讲述自由基聚合的悬浮聚合法生产聚氯乙烯的生产流程图时，可以先让同学们仔细看课件5分钟，然后请举手的同学来讲一下工艺流程图的来龙去脉，请其他同学作为补充，看看有没有错误和缺少的部分，最后，由教师进行总结性讲解。相信经过这样的教学进程，同学们会对自身积极参与的工艺流程图的学习印象极为深刻的。

2.3 课程中多采取理论联系实际的方法

因为“高聚物合成工艺学”课程本身就是将高分子化学等理论性很强的专业基础课知识理论联系实际来进一步讲解的内容，所以教学进程中是否注意到理论联系实际，是会对“高聚物合成工艺学”课程效果产生极大影响的，所以，课程中要多采取理论联系实际的方法来进行讲解[3,4]。具体有以下注意点：

2.3.1多展示生产现场的图片

在“高聚物合成工艺学”课程内容中，经常会有沸腾床干燥器、反应釜、管式反应器、汽提塔等企业生产设备的内容。如果只是将这些名称说一说，然后将设备的构造讲得再具体，而不给出企业生产设备图片的话，同学们可能还是一头雾水，不懂的内容还是不懂，严重影响讲课的效果。而如果在网上搜集一些有关企业生产设备的图片的话，展示在课件里给同学们观看，势必会使同学们有非常直接和详细的体验，很多设备构造的内容也就只需要点到为止了。所以，可以使用图片来讲解的内容，就不要再用过多的语言文字来描述和讲解了。

2.3.2多媒体视频的使用

在“高聚物合成工艺学”课程内容中还经常会有各种操作过程需要讲解，可以在网上搜索视频教程，在课堂上放映给同学们观看，比如轮胎的生产过程以及熔融指数测定过程等等；而有些重要的内容网上搜索不到的，也可以考虑加强课程建设，由学校参与资助，与实习企业单位合作制作生产视频，再将这些视频于课堂上播放给学生们。通过多媒体视频的教学，将使学生们更加生动地体会到生产过程的复杂性，更加具体地体会到生产过程的细致性。

2.3.3与课程实验紧密联系

在“高聚物合成工艺学”课程的工艺影响因素讨论内容中，温度是一个非常重要的影响因素，没有一个工艺影响因素不讨论温度。但是如何才能加深同学们对于温度这个影响因素重要性的印象呢？这时，可以理论联系实验，将与“高聚物合成工艺学”课程配套的“高分子材料合成工艺实验”中出现的情况与同学们的课堂学习紧密联系。比如，在进行“环保型脲醛胶黏剂的合成工艺”实验时，当反应升温过快会导致产物凝胶现象，可以让几组同学将温度控制得不好，而让其他同学将温度进行严格的控制，来进行对比。通过理论联系“实验”的实际情况，可以使同学们非常直观的感受到温度这个生产工艺影响因素的重要性。

2.4 与时俱进，更新教学内容

“高聚物合成工艺学”课程是一门理论联系实际很强的课程，有很多的高聚物合成工艺会随着时间的推移，而发生着或多或少的改变。如果教师们还是“几年如一日”的进行老课件的教学，那么必然会使学生们也无法与时俱进，及时掌握当今世界上高聚物工艺发展的新动态。教师可以查阅相关的文献资料，及时更新包括聚碳酸酯在内的高聚物新生产工艺，并指出新工艺有何优点，有何缺点，与之前的旧工艺有什么联系和不同，是否值得推广，等等内容。这样，学生们不至于总是学习一些虽然很经典、但是却已经过时了的聚合工艺[5]。

通过以上几点教学改革注意点，相信会对学生们的学习大有裨益，学如逆水行舟不进则退，如果我们不与时俱进地改变教学方法，只可能贻害学生陷于无知，这需要不时进行调整，才可以教学相长，学以致用。

3 课程的考核改革

“高聚物合成工艺学”课程的教学改革，不应该只局限于教学方法的改革，更需要课程考核改革的配合。都说考试是学生的指挥棒，指挥棒指挥的方向不对，将使学生们无所适从，降低学习效率，减少学习成果。

3.1 丰富平时成绩构成类别

最后的课程成绩可以让最终的考试占比60%，平时成绩占比40%，平时成绩占比的加大，可以有效减少最后一次考试学生发挥不好的偶然性。

可以增加平时成绩的构成类别，丰富类别，使学生全方位提高自己的学习效果，从多角度对学生进行成绩评价，从而促进学生全面掌握课程内容。

比如，平时构成可以有学生听课的专注度，迟到旷课的到课率，回答问题的正确性，参与讨论的积极性，作业完成的正确性等等方面，综合进行打分。学生听课的专注度方面，教师对于上课时哪些同学专注听课是可以有所注意的，到期中时，可以告知所有听课同学是哪些同学专注听讲，也同时可以促进学生们后半学期更加注意听讲。迟到旷课的到课率，回答问题的正确性，参与讨论的积极性以及作业完成情况，都可以记录在平时成绩记分册上，到最后学期末，可以公开给学生们看，以示公平与公正。

这样，学生们有了公正的评价体系来量度学习的效果，也就有了更加明确的努力方向，相信会有更好的学习效果的。

3.2 增加小论文作业

平时作业的形式可以考虑增加小论文作业，对所学的合成工艺进行讨论，综合运用所学过的文献查阅与检索课程内容的知识，来对高聚物合成工艺进行更高一个层次的知识追寻与学习。不是通过老师来达到知识的更新换代，而是完全由自己完成知识的更新。这样的主动学习必然使学生们对相关知识点的内容印象更为深刻，学习效果更好。

如果增加小论文作业，可以考虑最后的考核占比50%，小论文占比20%，平时成绩占比30%，这样来评价学生的最后成绩更为科学。

3.3 最后考核可以采用开卷方式

“高聚物合成工艺学”课程之所以要进行课程考试改革，不进行闭卷考试，是因为知识较为零散，且细节较多。为了提高学生们的学习兴趣，充分发扬学生们自主学习的主动性，让学生们在自己寻找知识、积累知识的过程中能够有独立学习的享受，以便使学生们脱离开死记硬背的坏习惯，更灵活的学习课堂的知识和进行课后知识的自我积累，可以考虑采取开卷等课程考试改革形式来考核本课程。

经过改革考试形式为开卷之后，发现学生普遍欢迎这种形式，不仅减轻了学生的学习压力，避免了陷入死记硬背的泥沼，而且增加了知识面，开拓了视野。开卷避免了题海战术，使学生真正放下压力，走向更加主动学习的方向上去。

不过，在教学实践中，要避免学生企图蒙混过关而忽略需要关注的平时学习的情况。另外，教师还有待提高考核水准，多出一些需要灵活掌握的考核点，少出一些在课本上就可以找到的考核内容，使学生们深入到课程相关知识的追寻与总结当中去。

4 总 结

学习了“高聚物合成工艺学”课程，学生们对于高分子化合物的生产有了更清晰的思路，而通过以上的教学改革，相信学生们会更加事半功倍、高效率地掌握“高聚物合成工艺学”课程知识。

[1] 林英，洪艳，宋庆平，高建纲. 高聚物合成工艺学教学的几点体会[J]. 高师理科学刊，2012，32(4)：108～109，117.

[2] 朱国全，谭洪生，董抒华，林治涛，申红望. 高聚物合成工艺学教学的一点体会[J]. 山东化工，2016，45(9)：113～114.

[3] 于淑娟. 《聚合物合成工艺学》课程教学与改革[J]. 广西师范学院学报：自然科学版，2012，29(2)：118～120.

[4] 黄乐平，赵瑾朝，王罗新. 聚合物合成工艺学教学中开放性作业的探索[J]. 轻工科技，2015，194(1)：129～130.

[5] 宋岩，刘长玲，边坤. 《聚合物合成工艺学》教学中的方法研究与改革[J]. 高分子通报，2014，6：132～134.