让幼儿园数学教学在交互式电子白板上“动”起来

张文娟

两年来，笔者对交互式电子白板在幼儿园数学教学应用方面进行了针对性研究，应用它鲜活的互动生成，使抽象成为具体，使内容直观化，解决了数学教学中教师难以讲清、孩子难以理解的概念和内容。

一、以学习操作为载体加深“动”的理解

1.理论学习，初步理解

（1）我先后学习过《交互式电子白板与教学创新》《交互式电子白板的原理与应用》等，并及时记录有选择地做好学习笔记和文献综述。其中《交互式电子白板与教学创新：从入门到精通》这本书从教育信息化的视角阐述了交互式电子白板的多种教学应用与教学设计的解决方案，让我掌握了交互式电子白板的添加文字、添加图片音视频文件链接等常用技能。

（2）我借鉴白板技术与其他学科的整合应用，了解课题目前的研究状况，并学习借鉴他人的科学理论表述成功经验做法，拓展白板在幼儿园数学方面的应用。特别是借鉴利用电子白板的展示记录功能对幼儿数学作业进行评价，取得了良好的效果。

2.实践探索，加深理解

（1）我园先后组织邀请区电子白板竞赛一等奖的老师和专家进行讲座，我在互动答疑中解决了困惑，增强了继续研究的信心。

（2）我先后购买了《交互式电子白板精品课例：幼儿园部分》等4本碟片，根据优秀教师示范对其中的电子白板进行自己操作和演示，加深了对交互式电子白板各块功能的理解和运用。

3.反复操作，提升运用

在有效入门的基础上，我开始尝试快速根据需要点出相应的菜单和屏幕，进一步熟练掌握了白板的操作，有效地在常态数学课上进行简单演示。

二、以课堂教学为载体优化“动”的实践

1.多次磨合，探讨设计的有效性

研究中，我将自己制作的日常教学课件投放使用，综合教研组教师的修改意见进行反思和再修改。注重突出以下几点：

（1）巧用交互式电子白板的游戏性吸引幼儿主动学习。我在教学过程中，运用电子白板图、声、文并茂的特点，让幼儿自己来操作学习，使幼儿在活动中始终处于积极主动的状态。例如，在小班“高人國、矮人国”教学活动中，我用白板界面展示一个闯关游戏：在故事情景中帮助小姑娘“多萝西”和她的好朋友一起寻找小狗，有效使用电子白板标记笔的功能进行排列，每成功完成一关，“国王”就会给予胜利的声音鼓励，孩子们兴致盎然，成为主动学习者。

（2）巧用交互式电子白板的操作性，化解教学重难点。交互式电子白板可以对文件进行编辑、注释、保存，可以任意书写、绘画从而突破重难点。如，在《分一份》教学中，我利用交互式电子白板的图片插入和插播功能，制作平面效果的教具。利用画笔和板擦功能，引导幼儿反复练习切割，理解等分的含义，有效地突破了教学难点。

2.课堂运用，突出三者互动的优化

（1）“人机互动”调动积极性。交互式电子白板可以为幼儿设置了多种游戏形式的“障碍”，让幼儿在活动中能够发现问题，并进行主动的探究，从而解决问题。在中班“认识梯形”的活动中，幼儿通过课件中设置的情境寻找梯形，如找出梯形则出现语音提示“你真棒”。如果找错了则出现“对不起找错了，要加油哦”，让幼儿自己去检查，修正，使幼儿在学习过程中可以尝试错误，再进行自我修正评价。

（2）“师幼互动”突出生动性。交互式电子白板可以通过高效的师幼互动实现教学内容的传递和接受，教师通过课件引导幼儿认识、理解、反馈并及时组织采取相应的组织策略。例如，在大班《我身边的数字》中，我将幼儿与家长共同搜集的数字图片收集好事先存放在资源库中，进行展示讲解在丰富幼儿知识经验的同时，孩子们看到自己找到的图片被展示出来，个个都争着说一说，讲一讲。

（3）“同伴互动”促进合作性。交互式电子白板为幼儿之间提供了合作式学习的机会，幼儿通过同伴在电子白板上的操作，观察了解同伴的学习方法和策略，有助于自我学习能力的提高。如，中班“按规律排序”这个活动开始的时候，大部分幼儿设计的规律比较简单，都是ABAB格式，但是当个别孩子将自己的作品放大展示后孩子们能够随着观察了解同伴AAB的排序规律后，纷纷设计出了ABA、ABB、AABB等多种格式。

三、以白板功能为载体丰富“动”的教学

1.巧用存储调用功能，使活动气氛“动”起来

我们可以利用电子白板的库存功能，存储大量生活中的图片，活动中从图库中调出需要的图片，为孩子们呈现一个直观的生活学习情境，可以使幼儿真切的感受到数学就在身边。

2.巧用回放拖拽功能，使幼儿理解“动”起来

我指导幼儿只要动一下手中的无源感应笔就可以把过程生动形象清晰地示范出来，再不让抽象性的过程变成数学中的难点。拖拽功能对于中班《梯形变变变》的课非常有帮助，幼儿在拖拽三角形、正方形的过程中直观地看到了梯形是可以由不同的图形组成的。

3.巧用交互功能，使课堂对话“动”起来

交互式电子白板的书写、画图、拍照功能为幼儿提供了良好、全面的交流平台，教师与幼儿以及幼儿之间的互动得到了很好的体现。特别是多种性能的书写笔可以让教师不需要使用键盘而在白板上可以直接书画和操作，幼儿也可以直接在白板上操作，移一移、画一画，不仅获得了参与机会，更激发了学习的积极主动性。

4.巧用交互式电子白板的记录性，使教学评价“动”起来

交互式电子白板的记录功能，可以对幼儿的活动进行有效的评价，在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来。例如，在大班的“9的分成”活动中，我利用电子白板引导幼儿完成了以下评价：

（1）自我评价：即引导幼儿把自己的分成结果与实例进行比较，看看自己分得对不对，帮助幼儿正确理解分成的意义。

（2）互相评价：即把不同幼儿的分成结果放在一起，投影在白板的大屏幕上，让所有幼儿共同来发现问题、分析问题。

（3）过程评价：即让幼儿在投影仪下进行当场分成和示范，老师就其分成方法、握笔姿势等小细节引导幼儿进行观察评价，以点带面地对全体幼儿进行引导促进教学活动的开展。

总之，交互式电子白板在幼儿园数学教学的有效使用，促进了师幼、幼儿和人机之间的交流，提高了智慧教学的有效性。

参考文献：

[1]贾叶红.电子白板在幼儿园教学中的“六重六轻”[J].苏州教育信息化，2014（1）.

[2]朱敏钰.试论幼儿教学中交互式电子白板的有效应用[J].新课程（上），2014（8）.

编辑 李琴芳