高职院校大学生创业意愿的激励因素研究

高士杰+吴加恩

摘 要 大学生创业是社会关注的热点话题，高职院校肩负着培养社会急需的技术技能型人才的使命，创业教育是高职院校教育教学的重要内容，是就业教育和职业规划的有机组成部分，本文基于对淮安高职院校应届毕业生的调查，深入分析了高职大学生创业的阻碍因素，进而提出有效的激励措施。

关键词 高职院校 创业意愿 激励因素

中图分类号：G712 文獻标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.11.082

Abstract Entrepreneurship is a hot topic of social concern， higher vocational colleges shoulder training technical talents needed social mission， entrepreneurship education is an important content of education and teaching in higher vocational colleges， is an integral part of employment education and occupation planning， the investigation of Huaian Vocational College Graduates Based on the in-depth analysis of the obstacle factors of higher vocational college students the venture， then put forward the effective incentive measures.

Keywords vocational college； entrepreneurial intention； incentive factors

意愿是人们为达到某个特定的目标而付出的努力程度的衡量指标。某个人的意愿是否强烈，会直接体现为他实施某种具体行为的可能性的大小。创业意愿是表征一个人所拥有的创业倾向强弱的衡量指标。大学生创业意愿，指的是影响大学生从事创业实践活动动力的意识倾向。大学生创业意愿的强弱受到的影响因素是多方面的，既有外部因素，也有自身因素。

为了能够深入地探讨高职院校大学生创业的激励因素，从而能够有针对性地开展相关的激励措施，本文在对淮安高教园区3所高职院校的学生进行问卷调查的基础上，开展了相关的研究。

1 研究动机

就业是全社会关注的民生工程，就业状况直接体现了经济社会的发展状况，在新的历史时期，创业是新形式的就业，也是就业的更高层次，鼓励大学生创业是缓解社会就业压力，维护社会安定团结的重要举措。教育部要求各级各类高校应建立起弹性学制，要允许高等学校在校生开展休学创业，各高等学校应全面推进学校的创新创业教育工作。大学生创业成了社会普遍关注的热点话题。

然而，从现实情况来看，当前大学生的创业率和成功率都很低，这较低的创业率与很高的创业呼声之间存在着很大的反差。这就促使我们必须潜心研究当前高职院校大学生创业的意愿到底是怎样的；深入研究大学生创业意愿激发过程中起阻碍作用和激励作用的因素有哪些；剖析原因、寻找对策，探索激发大学生创业热情的有效的激励措施，从而能够提高高职院校创业教育的针对性，更有效地激发大学生的创业行为。

2 调研过程

本次调查研究的时间安排在5月份的中下旬，选择此时调查的原因在于，因为每年的六月份是毕业季，而五月份是应届毕业生结束毕业顶岗实习，进入毕业论文答辩阶段，高职大学生在经过前期顶岗实习经历后，对于工作的内涵会有更深的理解与感悟，在即将取得毕业资格正式开始职业生涯之际，会再一次地深入思考自己的未来发展方向问题，一部分同学的创业意愿此时更容易凸显。调查的地点选择在淮安高教园区内，主要是因为高教园区集中了不同类别的各类高校的学生5万余人，人员相对集中，专业门类多样，代表性强。

调查问卷从两个维度设计问题，维度一是学生基本情况，有8个方面因子，包含年龄、性别、父母职业、专业学科、成长环境、是否独生、创业教育、创业竞赛；维度二为学生创业意愿，有4个方面的调查因子，包含主观追求、环境因素、客观要素、意愿强度。其中主观追求方面通过五个测试元素测量，包括自我挑战、成就追求、社会认可、财富积累、社会贡献；环境因素方面通过三个测试元素测量，包括知识技能、氛围环境、政策环境。调查的学科门类覆盖理工、经管、人文、艺术等。分析方法采用SPSS19.0分析平台进行分析。

整个调查共发放问卷980份，收回问卷892份，剔除不规范的问卷后，实际的有效问卷为886份，问卷的有效率为90.40% 。从收回的调查统计样本来看，学生的来源情况：城市学生占比仅为23.95%，农村学生占比为76.05%；性别比例：男生占44.86%，女生占55.14% 。结果分析表明：样本的平均创业意愿得分较低，仅为21.7分，大多数学生处在0-25分的无创业意愿或弱创业意愿部分，只有3.9%的学生处在75-100分的高创业意愿。创业相关度结果显示：环境因素与创业意愿关联度最高，客观要素的关联度次之，主观追求与创业意愿的关联度最小。

3 意愿激励

调查过程表明，在校大学生创业意愿不够强烈有其必然的根源，其中有相当多的学生对创业的认识比较肤浅，对创业的政策、规定则知之甚少。问及在校学习期间参加过什么样的创业训练项目时，很多学生都表示，在学校都或多或少地参加了一些训练项目，但是这些项目都是仿真性的，与走出校园实际创业还是有不同的。这充分反映了他们在自信心方面存在着明显的不足。为了有效地实施创业意愿的激励，需要根据调查情况首先梳理出阻碍高职院校大学生创业的基本因素。

（1）创业政策知之甚少。为解决当前大学生的就业难题，各地出台了许多与创业相关的政策规定。国务院出台过《关于促进以创业带动就业工作指导意见》。教育部等六部委开展了“高校毕业生就业推进行动”，组织实施了“创业引领计划”。推出过《高校毕业生自主创业证》、以及税费减免等一系列政策。然而，大学生对这些创业扶持政策知晓率不高，政策扶持力度明显不足，受益率明显较低。优惠政策落实不好。其原因就是：政策宣传不到位、落实过程打折扣。

（2）资金筹措困难较多。创业过程是高风险、高难度的过程。大学生创办企业，要面临着工商、税务、保险、融资、市场等多方面的问题。如果创业扶持政策体系不够完善的话，那么涉世不深的大学生在创业问题上面临的困难就会很多，经验的欠缺、资本的不足都将使他们难获成功。当前，尽管各级政府在资金支持方面都做了不少努力，然而不难发现，这些实施的扶持政策一般都是单项性政策，扶持的力度明显不足。在调查中我们发现： 大学生在创业过程中面临的主要困难很多都是资金问题。麦可思调查报告也显示，资金获取困难是大学生创业道路上的一道坎儿。

（3）创业技术有所欠缺。创业技术不是某一单项技术，而是综合利用专业知识、专业技能运用创业技巧实施创业活动的技术综合，通过调查发现，近七成的大学生认为，大学生创业的软肋是信息和知识、技能等技术层面的内容，希望学校能更多地开设实用的创业课程，教会学生捕捉商业机会、撰写商业计划书和学会企业经营等方面的相关技术。而目前高职院校大学生选择实施的创业项目大多科技含量不高，专业关联度低，而且很多都是涉及服务行业，主要依靠的是营销手段，这类项目在行业竞争中大学生并不占有优势，所以成功率得不到保障。

（4）创业文化理解不透。大学生创业意愿的不够强烈在一定意义上来说跟当前的创业文化环境有关，因为环境是创业意愿的孕育土壤，事实上创业文化不够浓郁的一个重要原因就是创业价值观在大学中缺乏相应的熏陶，这种现状就要求大学教育阶段对创业文化环境要加以营造，对学生的创业价值观进行重树。调查发现，有 78%的大学生不能很好地理解创业的概念，往往将创业当作一种糊口的工作；只有 4.9%的大学生才是考虑到事业的发展层面，追求创造价值。 因此，大学生的创业是缺少文化底蕴的。

此外，家庭背景以及家庭氛围对大学生的创业意愿的影响也是不可忽视的。调查显示，近9成的受访者都表示会或多或少地受到家庭因素的影响。这种影响既可能影响到个人的创业素质；也可能影响到创业道路的选定。调查得知，在有创业意向的大学生中，家庭完全支持的支持率仅为1成左右。其根源在于很多家庭对创业成功观的认同度是比较低的。

针对高职大学生创业过程中存在众多的阻碍因素状况，要实施科学有效的激励，必须要有针对性地克服各种消极因素、调动积极因素，有的放矢，方能见效。针对政策了解不多、家人支持不够的问题，要通过大角度、多维度的创业政策宣传来加以促进，在宣传的过程中，还要采取合适的方式方法。对于创业技术的不足和创业文化的不清，要通过学校专业化、系统化的创业教育过程实施来加以改进，实施的过程，要从师资建设、教学改革、硬件建设等方面加以体现。资金的不足，则要通过政府政策机会的捕捉、特别是技术技巧的运用来加以抵充，只要运用得当完全可以弥补在校大学生的这一短板。在此，重点探讨一下创业政策的宣传和创业教育的实施方面的内容。

（1）加大创业政策宣传。经过学校的创业教育，多数的高职大学生对创业有了一定的认识，并且在主观上持肯定和可接受的态度，然而鉴于大学生政策知晓率低的现实情况。我们要通过各种媒介，广泛宣传出台的各种创业优惠政策，包括：税收减免、工商优惠、贴息贷款、免收规费等；宣传大学生特别是高职院校大学生中的创业成功的典型案例；宣传在逆境中成长、曲折中前行的优秀创业人物事迹等。用实实在在的优惠政策去吸引学生，用身边的事例去启发学生，用榜样的力量召唤他们，借以触发他们创新创业的神经。

（2）加大創业教育投入。创业教育是需要进行实践训练的，实践训练则要有相应的硬软件条件作为支撑。这就要求学校加大投入，在政策上、资金上、精力上等诸多方面，要主动对接和积极创造机会，让学生多参加创业实践和创业竞赛，要通过丰富多彩的校园活动，来增强学生的创业知识、创业意识和创业能力等，学校还可通过学分奖励或评奖评优方面的激励政策来鼓励学生积极参与创新创业活动。同时还要更多地开展创业培训，为有创业意愿的学生免费提供相关培训和服务支持，条件允许时要在校内建立创业园区，为大学生创业培植土壤等。

（3）加强师资队伍建设。训练有素的师资队伍是良好教学质量的坚强保证，创业类课程教学因具有时代性强、方法灵活、经验因素较多等特征，所以目前高职院校一般都不具备成熟的师资队伍，事实上，很多院校创业类课程的教师都是以辅导员兼任居多，辅导员的特点是专业化程度不高，他们通常也不具备职业指导和创业指导相应的职业资格，创业实践有所欠缺，因此，师资队伍建设就成为创业教育教学实施过程中的软肋。故而我们必须做到：①加大师资培训力度，定期派遣教师参加相关职业资格培训；②拓宽师资的范畴，跨专业组建师资队伍，邀请行业专家兼做师资，吸收有创业经验和创业热情高的家长聘为师资，构建专兼结合、滚动更新的教师团队，增强创业教育的实效性；③组建专门机构，联系专业，整合资源，积极指导学生参加职业生涯规划和学生创业大赛，以增强自身的实践指导能力。

（4）加强课堂教学改革。课堂教学改革的着力点在教材建设，要组织编写适合高职学生特点的教材，教材的内容应该覆盖创业内涵、创业文化、创业知识、创业技能等各个方面的内容，还要大量列举学生成功创业的实例，以及一些初次创业失败后仍坚持不懈最终取得成功的实例，让学生既能够树立信心，又能够提高抗挫能力，坚定信心义无反顾地开展创业活动。此外在教学环节上也要进行合理设计，加强实践指导，形式多样地开展创业知识教学。

4 结论与建议

高职学生所接受的教育、技能等方面的学习和训练以及自身的经验经历等，对其创业意愿有着不同程度的影响，家庭的创业经历和学校开展的创业教育对创业意愿的影响也很显著。而学校的创业教育则会对大学生提升创业兴趣，熟悉创业政策、强化创业知识起到不可低估的推动作用。

在倡导“大众创业、万众创新”的今天，高职院校大学生群体是一支不可小觑的生力军，有效激发他们的创业热情意义重大，不过在对高职院校大学生创业意愿的激发过程要注意针对学生的现状，客观分析学生身上存在的制约因素，在此基础上有的放矢地实施相应的激励政策，才能取得实实在在的激励效果。

本文系江苏省教育厅高校哲学社会科学研究项目”高职院校大学生创业意愿的激励因素研究”阶段性成果.（项目编号2015SJD713）

参考文献

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