谈“迁移学习法”在幼儿园结构游戏指导中的应用

文 沈敏姿

谈“迁移学习法”在幼儿园结构游戏指导中的应用

文 沈敏姿

迁移学习法，即在学习过程中帮助幼儿找出知识之间的相互关联与相通规律，引导幼儿调动已有的知识经验来学习新知识、新技能。这样做既能使幼儿提高学习效率，又可以使教师的指导达到事半功倍的效果。那么，在幼儿园结构游戏指导中如何运用迁移学习法呢?

一、运用迁移学习的方法，帮助幼儿认识结构游戏材料

结构游戏材料的范围很广，这里所说的结构游戏专指那些为结构游戏设计生产的材料。如：积木、积塑、花片、趣味插子、金属构件等。

我们对结构游戏材料进行了认真的研究与分析，发现虽然结构游戏材料种类很多，名称也各异，但它们之间具有许多的共同要素：如颜色、形状、命名等。首先让幼儿观察发现这套结构游戏材料和以往玩过的什么结构游戏材料相似。孩子们通过观察发现：曲奇游戏材料和他们玩过的管状插粒很相似，因为这两种结构材料中都有管子与插头。因此在为曲奇元素材料命名时孩子们自己就很自然地将管状插粒中的“插头”“管子”的名称正确地迁移到为曲奇游戏材料的命名上。整个认知活动只用了4～5分钟，在活动中孩子们的学习积极性很高，个个都争着将自己的发现和经验告诉大家。通过此活动让我认识到迁移学习法不仅可以调动孩子学习的主动性，而且可以促进幼儿主动去发现问题，提高幼儿运用已有经验认识新事物的能力。

二、运用迁移学习的方法，帮助幼儿学习结构游戏技能

结构游戏的操作技能是因结构游戏材料的不同而不同的。幼儿园的结构游戏材料种类很多，但如果你仔细观察分析后便不难发现它们在构造原理及操作技能上具有许多相通或相似的地方，如胶粒、齿形积塑花片、趣味插子、积塑块等这些材料的结构元件上都有凸出的“头”和凹进的“孔”或是开有“槽”(缺口)，“头”与“孔”、“槽”与“槽”之间的大小深浅一致，这类材料多是通过相互接插、镶嵌的技能组合成一个结构体；又如，各种材料制成的螺旋玩具，因其都有螺丝、螺帽，因此通常都要运用螺丝刀、锤子、扳手及旋转螺丝的技能。于是在指导幼儿学习各种结构技能时可以运用迁移学习法。

三、运用迁移学习法，指导幼儿学习同类材料的结构技能

曲奇玩具和管状插粒玩具从操作类型上可属同一类，即它们都是运用接插的方法。在让幼儿刚接触曲奇玩具时，我便让幼儿自己去操作尝试，在幼儿面有难色时我便启发引导他们想想、看看结构材料的特点后再想该如何建构。活动结束时，有许多幼儿都用曲奇玩具搭建出了简单的物体，老师便启发幼儿：“你是用什么方法建构的？”幼儿说：“我看见里面有插头和管子，便想到用接插的方法。”老师又启发幼儿：“你怎么知道这是用接插法的呢？”幼儿回答：“原来在玩管状插粒中学过的。”由此可以看出，当孩子有了基本技能后教师注意启发引导，孩子很快便能将原有的知识经验迁移到新事物上，同时，这样的方法可使幼儿的思维活跃，当他们再遇到类似运用接插技能结构材料时，便能自如地迁移已有的技能。

四、运用迁移学习法指导幼儿学习不同类型材料中所具有的共同技能

不同类型材料间，如积木与花片是两种不同类型的结构材料，所以运用的建构技能也各不相同。前者多用搭砌、排列、组合的方法，后者多用接插的方法。但无论是运用何种技能将何种材料组合成一个结构体，间隔法、对称法都是必不可少的技能。教师只要在幼儿游戏初期就注意引导幼儿在建构中关注色彩、形状的间隔与搭配，强调建构物的对称性与稳定性，那么在之后的游戏中，不论他是玩地面的大型积木，还是玩桌面的花片、胶粒、管状等建构游戏，只要教师略一启发，孩子们便会将已形成的建构中的一些固有的、通用的、规律性的方法运用出来。

不同建构技能间，如接插法和搭砌法是两种完全不同的建构技能。但无论使用何种技能建构物体，由部分组成整体的建构方法是幼儿在建构过程中常用的一种方法。如在小组用花片和积木合作建构飞机时，都是合作者们按照分工分别完成机身、机尾、机翼的建构后再运用整合法完成飞机的组合建构。这样的建构方式不仅可以提高建构的效率，还可以培养幼儿的团队合作意识。由此可见，只要教师做个有心人，认真地观察发现并注意将这种内含的建构规律有机、一贯地渗透在各种结构游戏的指导中，幼儿很快就会掌握并能自如地运用。

五、运用迁移学习的方法，帮助幼儿拓展结构游戏主题

在结构游戏中虽然运用的材料、使用的建构技能各不相同，但在不同主题建构上却也蕴藏着许多相似的规律，只要教师很好地引导幼儿发现、运用这些规律，幼儿便可在原有的建构主题基础上，不断地举一反三，拓展新主题。

在三个看似完全不同的独立建构主题：九华山主题、中山陵主题、雨花台主题中，却有一个共同之处，它们的布局都属于中心线式，因此只要教师在第一个中心线式布局主题建构中，帮助幼儿解决中心线式的测量定位法，那么在后续的建构活动中，幼儿就会不断运用这样的布局方式和测量定位的方法进行新主题的建构。

帮助幼儿学会在两个不同主题间异中求同，这样当幼儿再进行新主题建构时，便会主动地迁移原有的主题建构经验。并不断地拓展出更多与之相类似的建构主题。迁移学习法，不仅让孩子在结构游戏中学会了如何智慧地玩，也让教师学会了如何智慧地教。

（江苏省南京市锁金新村第二小学附属幼儿园）