怎样培养小学生的数学创新能力

江苏省扬州市三元桥小学 厉 莉

怎样培养小学生的数学创新能力

江苏省扬州市三元桥小学 厉 莉

我国当前教育正在贯彻落实素质教育，这对小学数学教师提出了很多新的要求。小学数学教学要教会学生基础知识和基本技能，激发学生的学习潜能，发展学生的创造力。

培养；创新能力；策略

小学数学教师要努力加强对学生创造性思维品质的训练。在小学数学教学中，小学数学教师要运用多种教学策略，提高小学生的数学创新能力。

一、创设情境，激发学生创新的意识

教师要在教学过程中努力创造问题的情境，给学生设定质疑的时空，鼓励学生学会大胆提问，引导学生学会解决问题。教师要指导学生在思考的基础上进行创造的想象，发展学生的创新素质。教师在课堂导入的时候，可以有意识地创设问题情境，引导学生进入到问题情境中，产生求知的需求，进而引导学生发现问题、提出问题，发展学生的创新意识。

二、鼓励学生参与实践、合作、交流，提高学生的创新能力

教师可以让学生开展小组合作学习，提高小学生的团队合作能力，提升小学生的创新能力。

教师可以组织学生根据教师提供的系统材料和问题进行研讨和交流，实现学生更好地发展，中等学生更好地锻炼，学习困难的学生可以得到帮助和指引，发挥学生群体的补充作用，教师鼓励学生合作探究，能激发学生的创新精神。因为学生都渴望得到别人的认可、同伴的肯定，教师将学生互动结合在一起，将教学建立在满足学生学习需要的基础上。在小组合作学习中，教师可以组织学生进行学习交流活动，鼓励学生彼此争论，相互帮助，共同提高，让师生之间充满真情和友爱，让学生之间充满帮助和竞赛。教师在小组合作学习中，促进学生学习能力的提高，激发学生相互帮助，相互补充，相互促进，提高学生解决问题的能力，塑造学生创造性的思维品质。

三、教师鼓励学生大胆求异，发展学生的创新能力

教师要给学生创造不断变化的学习环境，激发学生学习的新异感受，引导学生进行多层次、多角度地思考问题，在思考中发展学生的创造性思维品质。例如，在长方形、正方形的周长计算中，教师可以给学生出示题目“一根铁丝正好围成5分米的正方形，现在如果要改成围成长为8分米的长方形，宽是几分米？”学生一般能写出两种答案：5×4÷2-8=2（分米）或者（5×4-8×2）÷2=2（分米），教师可以给学生科学的引导，鼓励学生求异，学生又有了新的想法，又会产生新的解决方法：5×2-8=2（分米）、5-（8-5）=2（分米），并说明长方形的一条长和一条宽正好等于原正方形的两条边。

教师要鼓励学生发挥出求异的思维，释放学生的思想，鼓励学生打破思维的束缚和约束，敢于积极思考问题，鼓励学生思考：真的是这样吗？事实是不是如此呢？还有没有别的方法呢？教师还可以在数学教学中向学生宣传爱因斯坦等科学家的故事，引导学生向科学家学习，引导学生学会挑战，学会思辨，学会思考，学会寻求真知，自己实践得到好的结果，塑造学生优秀的学习品质，让学生的创造性思维得到发展。教师要鼓励学生积极思考，保持思维的活跃性，避免思维的僵化现象。

四、理论联系实际，鼓励学生创新

数学来源于生活，学生的数学知识也和生活紧密关联。教师要让数学贴近学生的生活，让学生感受到生活中处处有数学，学习起来更加科学、规范而自然。教师还应该鼓励学生理论联系实际，挖掘学生学习的动机。教师要鼓励学生激发学习兴趣，端正学习态度，发挥学生的学习智力，让学生迸发出创造性的火花。教师要引导学生运用理论知识，解决实际问题，给学生更多的创新空间，发展学生的创新性思维品质。

五、改变教学的观念，教师要确立创新精神

教师要重视学生创新精神的培养，给学生多拓展一些创新思维发展的空间，挖掘学生的学习潜能。教师更要更新教学观念，培养学生的创新精神，塑造创新型学生。

六、引导学生质疑，教会学生努力创新

疑问能点燃学生思维的火种，教师要鼓励学生努力解放思想，运用批判的眼光思考，打破思维的定式。教师要鼓励学生大胆质疑，培养学生对教师的教学质疑，敢于对书本和答案质疑，敢于对同学的研究结果质疑，并进行探讨性的批判活动。教师还要培养学生在疑问中求知的习惯，面对学生的质疑，教师不要急着给出解答，还可以反问学生：怎样想到这个问题？学生的思路是什么？让学生充分展示自己的思维过程，然后教师可以让别的同学讨论解答，到一定的程度，教师再进行讨论或引导、指导和点评，让学生产生学习中的提问和思考的好习惯。

七、发挥学生的想象能力，激发学生创新的潜力

教师经过多年教学实践充分认识到，传统教学模式中学生的创新意识逐渐薄弱。教师不能再让学生盲从教师的教育了，要让学生发挥自己的想象能力，增强学生的创新意识，培养学生的求异思想，教师要有意识地发挥学生的想象能力，激发学生产生创新的潜力。

八、开展学习辩论，培养学生的创新精神

教师可以鼓励学生在课堂上展开数学辩论活动，培养学生的创造性思维。针对数学教学中的疑点和难点，引导学生进行教学争议的思辨，引导学生参与学习讨论，教师要给学生创造主动参与学习的机会，也给学生提供思维碰撞的舞台。

此外，教师还可以开展开放式教学，培养学生的创新能力，发展学生的素质。教师这样可以遵循素质教育的原则和方针，充分体现教学的民主性，给学生留下选择的余地和探索的时空，发展学生的创新能力。

总之，培养小学生的创新能力是一项长期而持久的过程。教师在教学中要注重学生思维的训练，也要发展各种思维结合的训练，让学生的思维更加科学敏捷，不断提高小学生的创新性思维品质。

[1]霍丛德.浅谈小学数学创新能力的培养[J].中小学教学研究，2009（6）：21-22

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