基于分组学习的思维对话式小学数学教学研究

江苏省靖江市城北小学 宋 艳

基于分组学习的思维对话式小学数学教学研究

江苏省靖江市城北小学 宋 艳

随着新课标实施的不断深入，我国教育教学有了一定的发展，社会对于小学数学教学的重视程度不断增加，这就给小学数学教学提出了更高的要求，教师需要不断创新教学方法，优化教学模式。基于分组的思维对话式小学数学教学，主要就是通过教师、学生与文本之间开展有效的对话来实现。在教学中应用这种方法，能够有效提高学生解决问题的能力，锻炼学生综合思维能力。在这种小组学习氛围中，学生的团队意识可以得到有效培养，学生探究能力会不断提升，学生学习的积极性和主动性得到了有效激发。

一、创设教学情境，提出探究问题

课堂教学开始于师生之间的对话，所以，教师在教学过程中应该创设情境，使师生之间有对话的主题。而问题又能够有效激发学生的思维能力，给予学生更加充足的学习动力，数学教学过程实质上也是师生之间通过有效互动解决数学问题的过程。所以，教师在教学过程中应该精心设计问题情境，引导学生提出更加有价值的数学问题。这样能够使学生学习数学知识的积极性得到激发，学习的效率会大大提升。

例如，在学习数学知识《认识方向》的时候，教师可以创设这样的问题情境：同学们，你们知道怎样辨别方向吗？在马路上，我们可以看路标来辨别方向；如果手里有指南针，那么我们还可以使用指南针来辨别方向。但是，如果我们在深山中，手里没有指南针等测量方向的仪器，我们又该怎样辨别方向？教师可以通过这种学生熟悉的事物创设一种问题情境。

二、引导学生进行自主探究，思考数学问题

数学活动是师生共同参与，通过有效的互动来解决问题的过程，但是，这要建立在学生对于数学知识进行了深入的思考和研究的基础上。在开展思维对话式教学之前，教师应该引导学生自主探究数学知识，增强在知识研究中的情感体验，通过亲历知识探究的过程，从而有效加深对于数学知识的理解。这样可以使学生有效结合新旧知识，能够在自主探究的过程中去努力寻找问题的解决方法。通过学生的自主探究学习，学生对于数学问题的思考会逐渐深入，这样可以为后面的对话互动做好充分的准备，有效提高数学教学效率。

例如，在学习《认识方向》的时候，教师应该组织学生进行自主探究学习，使学生能够根据自己掌握的数学知识和生活经验对于数学问题进行思考。这样就会使学生回忆自己学过的知识，同时回想起相关的生活经验，回想自己是否有辨别方向的经历，是否听过别人讲解辨别方向的方法。学生在自主思考和探究数学问题的过程中，思维得到了充分的锻炼，在后面深入学习的时候就会有良好的基础。

三、组织学生开展合作交流，解决数学问题

师生对话、生生对话是学习新知识，提高综合能力的重要方法。通过在小组内进行有效的对话，可以使学生之间产生有效的互动，在这种互动氛围中，学生学习的效率会大大提升。所以，教师应该在教学过程中组织学生进行有效的合作交流，针对数学问题，采用交流解决的办法，分享自己的思维和思考方式，这样能够使学生的思维得到有效的拓展，学生可以借鉴他人思考问题的方式，掌握更多的思考技巧，从而有效解决数学问题，提高数学综合能力。

例如，教师在组织学生进行合作交流学习的时候，应该根据学生的实际情况，把学生分成若干个小组，让学生组成探究小组，然后通过有效的交流与合作，共同努力找到问题的答案。例如，在分组学习过程中，学生之间通过思维对话式研究，可以交流自己掌握的知识和生活经验，这样，有的学生会说可以看太阳来辨别方向，有的学生会说晚上的时候可以看月亮或者星星。通过这种有效的对话，能够使学生掌握更多的解决问题的办法，既提高学生的思维能力，又使学生掌握了丰富的生活经验，起到了很好的教学效果。

四、进行成果展示，开展有效评价

在分组学习的思维对话式教学结束后，教师应该组织学生进行成果展示，通过积极评价来激发学生参与学习的积极性，使学生能够更加积极主动地获取数学知识，加强对于数学问题的探究。教师可以让每个小组进行合作学习成果展示，把小组找到的解决问题的方法分享给同学们。这样学生们就能够获得更广范围的解决问题的方法，有效拓展了解决问题方法的来源渠道。教师针对学生的表现进行有效的评价，可以有效激发学生学习的积极性，让学生知道自己存在的不足，从而在以后的学习过程中更加有针对性。

五、开展教学总结，提升学生学以致用的能力

在进行有效的成果分享后，教师可以进行有效的总结，帮助学生构建完整的知识体系，使学生能够更加系统地掌握数学知识。教师应该对于每种解决问题的方法进行细致的讲解，使学生能够对于零散的知识有整体性的把握。通过教师的教学总结，学生可以更好地梳理数学知识，了解数学思想和方法，形成一种理性的规律性认识方法。学以致用，学习数学知识最主要的目的就是为了能够在实践中应用。教师在总结研究成果之后，应该引导学生在实践中应用所学知识。例如，教师可以考查学生在遇到这样的问题的时候能够快速想到几种方法，同时通过强化加强学生的记忆，使学生可以更加灵活地应用。

综上所述，随着教育教学的快速发展，传统教学模式已经难以适应学生综合发展的要求，这就给教师提出了更高的要求。在小学数学教学过程中，教师只有不断更新教学观念，创新教学形式，才能够提高教学效率。开展基于分组学习的思维对话式教学，才能够有效增强师生之间的沟通和交流，有效提高小学数学教学质量。同时，通过分组思维对话式教学，还能够培养学生良好的团队精神，激发学生参与学习的积极性，实现学生综合能力的提升。

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