小学低年级学生数学阅读能力的培养

江苏省苏州市姑胥小学校 史丽娟

小学低年级学生数学阅读能力的培养

江苏省苏州市姑胥小学校 史丽娟

在低年级的数学教学中，教师往往偏重于学生计算能力的提高，而忽略了数学语言发展水平的提升，缺乏有效的数学阅读指导与训练，再加上低年级学生年龄小﹑识字少等因素，导致学生的数学阅读能力低，经常因为找不到或漏掉数学信息而无法解决问题，甚至相同的错误重复出现。因此，从学生成长的角度来说，要注重低年级学生数学阅读能力的培养。

一、小学低年级学生数学阅读的障碍分析

障碍一：识字量少，造成阅读阻碍

低年级孩子的识字量比较少，而且我校的外来务工子女占比近90%，很多孩子说普通话都带有家乡口音，他们面对数学中的文字信息，阅读起来十分困难。

障碍二：少字漏字，读不通顺

低年级孩子由于年龄小的特点，阅读文字时往往会少字漏字﹑读破句等等，自然就不能理解题目的意思，无法进行有效的思考，更别说解决问题了。

障碍三：注意力分散，观察粗略

低年级学生的注意力比较容易分散，在解决问题时往往是粗略地看看题目，然后就套用老师给出的方法解题，实际上并没有真正读懂题目的意思。长此以往，数学阅读能力日益低下，数学思维得不到有效发展。

障碍四：题目多样化，造成阅读困扰

低年级的数学教材中，题目的呈现形式非常多样化，有纯图片的﹑图文结合的﹑表格式的，也有纯文字的，甚至有些题目中还含有隐藏的数学信息，其目的是为了发散学生的思维，但这也给学生的阅读理解造成了一定的困扰。

二、小学低年级学生数学阅读能力的培养策略

1.创设问题情境，激发阅读兴趣

都说“兴趣”是最好的老师，有了兴趣，学生就会产生强烈的求知欲，主动学习。教学中，教师要根据低年级教材的特点以及低年级孩子识字量少等特点，创设有启发性的问题教学情境，使学生产生认知冲突，激发学生的求知欲望，产生阅读教材的需求和兴趣。

2.教授关键字词，扫除文字障碍

教学生认字其实并不只是语文老师的工作。数学语言简洁﹑严谨，带有一些特定的数学术语。当这些字词第一次出现在教材中的时候，数学教师也应为这些字词标注拼音，教会学生正确读出字音，弥补低年级孩子识字量少的不足，并且正确解读其表达的意义。因此，教学新课前，可以先进行关键字词的学习，为学生学习新知识扫除文字障碍，特别是对一年级孩子来讲，显得尤为重要。

3.加强方法指导，形成阅读技能

（1）计算题的阅读指导

低年级数学教学中有大量的计算教学。在练习中，学生犯的错很多是运算符号看错﹑数字看错等，我们通常把这类错误归结为粗心，甚至把它称为“低级错误”。恰恰这些错误就是学生缺乏数学阅读能力造成的。在教学中，首先要教会学生的是认真阅读题目要求，是口算还是笔算，是估算还是精算，是否需要验算……其次要读准数字和运算符号。计算题不论是在教学中还是解题中都是比较单调的，计算过程容易产生视觉疲劳。特别是一年级的加减法口算练习和二年级的表内乘除法口算练习，要让学生集中精神，头脑清楚，不贪快﹑不慌张，以正确率为首要目标，提高计算正确率。

（2）图文题的阅读指导

比如“4个小朋友们一共做了30朵红花，平均每个小朋友做了几朵？”当这一题以纯文字形式出现的时候，学生阅读都比较顺利，但是当题目将“4个小朋友”或“30朵花”用图片形式呈现的时候，就有学生没有阅读到图片中的数学信息。因此在教学中，教师要告诉学生图文结合的题目要先读图再读文字，再通过对图文的阅读，理清图文之间的联系。

（3）概念题的阅读指导

概念题是学生容易出错的一类题型，究其原因还是因为低年级学生阅读概念题的能力比较弱，往往一句话不读完就开始解答了，特别是当题目中出现诸如“☆”“△”以及“（ ）”等符号的时候，有的孩子就两眼茫然了。在指导学生阅读这一类数学题的时候，要明确告诉学生题目中的括号﹑横线等是用来填写答案的，像“☆”“△”这样的符号有时是表示一样物体，比如：☆有9个，有6个，☆比△多（ ）；也有的时候是用来表示数，比如：△×5=30,☆÷△=8，☆=（ ）。教师在每天的课堂教学中要有意识地指导学生阅读这一类概念题，可以独立读﹑同桌互读，可以穿插在习题点评中，也可以是专门的训练。在潜移默化中提高学生的数学阅读能力。

（4）解决问题的阅读指导

低年级学生由于识字量少，独立阅读解决问题的时候会有困难，需要在教师的帮助下进行。阅读解决问题重点在于读懂题目的意思，理清题目中的数量关系。教学中，老师可以范读，也可以带领学生一起读。在读的时候一方面指导学生圈出关键词语﹑重要数据，找出已知条件和所求问题，另一方面可以让学生复述题目，教师及时进行抽象的概括。比如：班级图书角原来有70本书，同学们借走了36本，还剩多少本？关键词语是“原来”﹑“借走”﹑“还剩”，在请学生复述题意的时候帮助学生找出数量关系：原来的本数-借走的本书=还剩的本书。通过阅读﹑分析，让学生清楚地发现条件和问题之间的联系，充分理解题意，正确解题。在指导学生阅读解决问题的时候，往往一个个实例的阅读指导是帮助学生认识到数学阅读重要性的关键点。教学中，教师要不断地反复这样的过程，促使学生掌握读题审题的方法。有效的数学阅读有利于学生对数学知识的理解，既培养了学生的观察力和思维能力，又能培养学生语言表达的逻辑性，从而提高学习数学的能力。

总之，只要我们坚持以学生的发展为本，教学中重视对学生数学阅读能力的培养，久而久之，孩子们一定能形成良好的数学阅读技能和习惯，获得终身学习的本领。

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