高中数学的情境教学实践研究

甘肃省渭源县第一中学 牛立新

高中数学的情境教学实践研究

甘肃省渭源县第一中学 牛立新

一直以来，高中数学都以其自身的严密性、逻辑性、抽象性等多种特征，成为高中生在学习中难以突破的障碍，有很多学生由于每一节数学课的知识含量过大，无法吸收与内化这些新知识，在学习数学的过程中的障碍越来越多，所以产生了自暴自弃、排斥等消极心理。为了解决这个教学难题，很多教师都开始研究新课改所制定的新的教育理念以及各个学者专家所提出的新的教学方法，其中，情境教学法以其形象、生动、具体的特点步入人们的视野。本文便对如何在高中数学课堂中使用情境教学法进行分析与介绍。

情境教学法；现实素材；多媒体技术；实践活动

情境教学法是教师根据具体的教学内容与学生的学习特点，将枯燥﹑抽象的数学公式﹑定理等进行转化，将其以情境的形式展示出来的一种教学方法。这种教学方法能够让高中生置身于具体的数学公式﹑数学概念等产生与应用的真实或相似环境之中，能够大大调动他们的学习欲望，使得传统的枯燥﹑乏味的数学课堂变得具体﹑活泼，有利于缩短数学学科与高中生之间的距离，也能够促使高中生深入研究数学知识。下面，笔者从多利用现实材料﹑使用多媒体技术﹑利用学生实践活动三个层面，讨论在高中数学课堂中创设教学情境的几点做法。

一、多利用现实材料

数学的产生雏形就是古代的“结绳计数”，后来，随着人们生产生活实践活动的发展，为了满足人们的需要，数学也得以不断发展与扩充，尤其是20世纪计算机的产生与进步也让数学在推动社会经济与人类文明进步中发挥了更加积极的作用。由此可见，数学是由生活中产生并发展起来的，因此，教师要多利用现实材，为高中生创设生活化的学习情境，使他们学习真实的数学知识。如在《空间几何体》一课中，我让学生们拿了生活中常见的一些几何物体，比如魔方﹑易拉罐﹑水杯等。在课堂上，我让学生们展示这些物体，学生们都纷纷讨论起来。然后，我再利用学生们准备的实物，让学生们将结构一致的几何体进行归类，进而再对这些几何体的结构特征与几何性质进行介绍，再将其抽象成具体的空间几何体。由此，我便能够帮助学生们做好形象思维到抽象思维的过渡，还能够让学生们发现学数学的乐趣。

二、使用多媒体技术

多媒体技术以其强大的信息处理能力与声像结合的优势一跃成为教师创设情境的一个重要手段，实际上，教师们也常常使用多媒体技术来创设情境，高中生们也在多媒体技术下重新燃起了学数学的热情。但是，在使用多媒体技术的时候，教师要注意两个要点：第一，现在有很多教师认为多媒体技术就是使用PPT来进行教学，简单地将板书挪到了电脑之上，这并没有改变“粉笔＋黑板”的教学手段。因此，教师要根据具体的教学内容，合理设计图象﹑音频﹑文字等多种信息为一体的教学课件，充分发挥多媒体技术对激发高中生学习兴趣的积极作用。第二，很多教师常常使用网络上优秀的教学资源展开数学教学，使得整节数学课被大量的教学视频所占据，并没有为高中生留出思考的时间，或者使用过于繁杂﹑鲜艳的图片或背景，分散了高中生的注意力。因此，教师在使用多媒体技术创设情境的时候，也要把握适度的原则。如在《直线的交点坐标与距离公式》一课中，我利用网络设计了一个动画视频，这个动画会清晰﹑生动地展示两条直线的相交过程以及在这两条相交直线的基础上构建一个直角坐标系的构建过程。在这个过程中，学生们能够直接观察直角坐标系的构建要点，也能够准确地判断出交点坐标，然后再利用这个动画引出几何问题的代数求解方法，这就让高中生能够在动画的引导下学好本课知识。

三、合理利用学生实践活动

新课改的一个改革亮点便是十分强调数学实践活动，教师也要利用这个教学优势，以学生的亲自动手操作来创设教学情境，不仅如此，学生实践活动本身也是让学生通过亲自动手来探究数学知识，并且在实践中体会数学规律的形成过程，这本身便是一个真实情境。如在《随机事件的概率》一课中，我提前让学生们收集一个星期之内的天气情况，并且做好统计。在学生展示天气情况的时候，我对学生提问：“星期二是晴天，这是必然发生的吗？”学生们都觉得不是，我接着询问：“为什么？”同时，我让学生们投掷硬币，让他们猜测是正面还是反面，并且推算正面﹑反面的发生概率等。

总而言之，情境教学法是一种全新的教学手段，能够加强师生之间的互动与交流，增强学生的学习体验。因此，这种教学方式能够大大推动学生的学习效率，也能够激发出他们的创新思维，使高中生能够形成数学思维。在创设情境的过程中，教师要合理使用现实材料，为学生营造出数学知识的具体应用场景，使学生学以致用；教师要合理使用多媒体技术，利用这种现代信息技术来丰富数学课堂，也让教学情境更加真实生动；教师要合理利用学生的实践活动，保证高中生可以在实践中学习数学知识。

[1]丁亚萍.高中数学情境教学的实践研究[J].新课程（下旬），2015（4）.

[2]林国夏.高中数学情境教学实践研究[J].新课程：中学，2014（6）.

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