量的减负，质的增效

福建省漳州第一中学 戴兴达

量的减负，质的增效

福建省漳州第一中学 戴兴达

在中学数学教学中，教师应钻研教材教法，将减轻学生负担，提高教学效率落实到教学的各个环节。

中学数学教学；减负；高效

众所周知，中国的高考是千军万马过独木桥，学生为了高考苦读12年，他们的成绩牵动着无数普普通通的家庭。很多学校为了让学生能在高考中有较好的升学率，更是采取封闭式管理，甚至把晚自习﹑双休日和寒暑假都拿去安排上课或考试。虽然大家一直在提倡减轻学生负担，可是为什么学生的负担却没有减下来呢？学校和家长担心，一旦减负就会影响升学率，影响学生的前途。所以，要做到量的减负，便要注重质的增效。

一、现状分析

现在有很多数学教师以增加学生的练习量来换取学生成绩的提高。有些老师除了要求学生完成学校统一发的练习之外，还指定某本练习册，让学生买来做。而实际上大量的作业只是简单的重复，学生疲于应付大量的作业而无法自主学习，为了按时交作业，他们不得不拼凑答案甚至抄袭，教师终日批改作业疲惫不堪，缺少精力进行教学研究，致使课堂效率低下。

二、措施探析

1.更新观念

在数学教学中，效率很重要，我们要追求以较少的时间使学生掌握最多的知识，使学生的思维得到最大的发展。一直以来，很多老师为了能使自己所教班级的学生能够取得较好的成绩，非常热衷于利用自习课等时间给学生多上课，以为这样学生就能取得好成绩。但其实不然，这样不但加重了学生的负担，而且剥夺了学生自主学习和思考的时间，短期内对于一些学习不自觉的学生可能会有成绩上的进步，但是他们不懂得如何自己去思考问题和解决问题。长此以往，学生只是盲目地跟着老师，疲于应付老师布置的各项任务，他们失去了自主学习和研究的能力。

2.认真备课

课堂是我们教学的主阵地，如何充分利用有限的课堂时间呢？这就要求我们在课前一定要认真备课。首先，要研究教材。教材是知识的载体，教师要根据课程标准，了解每一章节的重难点，领会教材所要达到的教学目标。课本是教学的基础，需要教师在课前对课本内容进行思考﹑比较﹑创新等二次加工。当教师在课堂上把课本内容演绎出来时，学生可以很快地理解并掌握。其次，要研究学生。学生是有个体差异的，不同班级的学生对数学的理解力是有区别的，如何因材施教？我们要通过多接触﹑多谈心﹑多观察来弄清每个学生的数学基础﹑接受和理解能力。针对不同班级应有不同的教学方法，针对不同层次的学生准备不同问题。最后，要研究教法。教无定法，但有优法，教法的选择是课堂上突破重难点的重要一关。教师要选择最恰当的表达方法和顺序，以保证学生有效的学习。

3.高效课堂

我们的教学活动几乎都是通过课堂进行的，因此，老师应该充分利用好课上时间，调动学生的学习积极性和注意力，采取一切恰当的方式方法让学生在有限的时间内接受并消化新知识，不要把问题留到课后，这样才能达到减负增效的目的。为了让学生在每节课堂时间内有效地接受新知识，我们应认真钻研各种教学方法并恰当运用。对于一节常规的课堂，讲授法是教师运用最广的方法，主要通过讲读﹑讲述﹑讲解和讲演，使学生在较短的时间内获得大量的基础知识，但不易调动学生的积极性。可在讲授的过程中适当穿插其他的教法，如讨论法，可在适当的时候设计一些探索题，让学生分组讨论，学生在讨论中所产生的思想碰撞更能激发学生的学习热情。也可以适当采用演示法，虽然数学课上的实验远没有物理课和化学课多，但我们可以借助身边的许许多多的实物来说明抽象的数学概念，也可以制作课件，借助动画演示来帮助学生理解抽象的数学问题。

4.分层要求

中学数学对抽象思维和逻辑思维的要求高，这使得很多学生在面对数学的时候有着极大的挫败感，而此时，大多数教师为了提高成绩便加大作业量。作为老师，为了体现所谓的公平，他们在作业布置等学习要求上是全班统一标准，没有针对学生的基础差异分层要求，使基础较好的同学吃不饱，基础较差的同学又跟不上，最终导致学生对数学不感兴趣，甚至出现害怕数学的心理。“孔子施教，各因其才”，我们可以在作业布置上，根据题目对学生能力要求的不同，把作业分成A﹑B﹑C三档。在一般情况下，把基础知识题作为A档，这是全班在第一课时的必做题。把需要一定技能和能力才能解决的题作为B档，这是全班在第二课时的练习题，但对于一些基础极为薄弱的同学可不作要求。把创新题和能力拓展题作为C档，这是给一些数学成绩比较好的同学准备的。总之，作业要服务于学习，要让学生做有效的作业，太难或太简单的作业都只是在浪费时间。

5.精选练习

学生是通过“做和反思”来锻炼能力和积累经验的，所以练习是数学教学很重要的一个环节，但是大量的数学题则需要教师根据教学进度精选好题来用，使学生通过做这些题可以巩固所学知识，使自己的思维得到发展，而且不用在重复的练习上浪费时间。数学的学习是一个循序渐进的过程，这就要求教师在选题时必须控制好题目的难度，保护好学生学习的信心和积极性，过多﹑过难的练习只能导致学生抄袭。

6.学会反思

几乎所有的老师对学生作业的处理方法就是批改和讲评，缺少最重要的一环——作业的反思。许多教师认为作业批改后只进行讲评和订正就够了，其实许多同学在订正时只是盲目地抄着老师板书的正确答案，还没有真正想通为什么这样做。所以我们可以通过做错题集来进行反思工作，通过错题重做，学生会发现哪里还不会，会意识到当初的错误是如何产生的。如果说精练是为了实现“量的减负”，那么反思就是为了实现“质的增效”，让学生在有限的练习中得到最大的收获，才是真正意义上的减负。

总之，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。在课堂教学实践中，教师只要认真钻研教材教法，深入了解学生，不断学习，不断实践，不断反思，必然会探索出 “减负增效”的新路子。

book=21,ebook=23