大胆放手“玩”数学

江苏省淮安市洪泽湖实验小学 徐艳红

大胆放手“玩”数学

江苏省淮安市洪泽湖实验小学 徐艳红

学生自主学习能力是以学生主动发展为目的，以培养学生创新意识和实践能力为核心，强调学生学习过程的自主性的一种学习能力。它把培养学生的创新精神贯穿于教学的始终，提倡教学过程的动态生成，课堂上给学生自主学习活动的空间和时间，使学生在探索和研究数学知识的过程中，经历数学知识的产生、发展过程，促进学生主动发展。

自主学习；数学活动；思考研究；大胆创新

新课改的重要目标之一是改变学生的学习方式。作为一名数学教师，不仅要让学生学到数学基础知识，掌握数学基本技能，更重要的是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识，数学教学的成功与否在很大程度上表现在是否培养了学生的数学能力，而数学能力的强弱在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识去解决实际生活中的问题。在平常的教学工作中，必须培养学生自主学习的能力，使学生真正成为课堂的主体。

一、创设情境，让孩子主动去亲近数学

实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。数学来源于生活，离开了现实生活，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，激起学生对新知学习的热情与好奇，拉近学生与新知的距离，触动学生的生活积累，使学生能有所悟，能自悟自得，并能在实践活动中深化感悟，从而让学生主动亲近数学。

在现实的教学中，我常苦闷于学生在解决有些问题时总感觉无从下手，以至于觉得题目枯燥乏味，在一次数学业务学习时，我们的李主任针对这一现象，把他发现的很有效的方法给我们做了讲解，他把学生解决问题比喻为两位妈妈到菜场买菜的事：一位妈妈到了菜场毫无计划地买了一些菜，等回家做菜时才发现，不是少买了这样就是少买了那样，而另一位妈妈在买菜之前就想好了要做什么菜，需要买什么菜，到了菜场很有条理地买了菜，回家做菜也得心应手。讲完这个故事后，让学生自己比一比：哪位妈妈做得好一些？学生这时都知道是后一位妈妈做得好。他在引导学生解决问题时，首先问学生：“你们想去菜场买什么菜？”学生一听说要去“买菜”，情绪一下子高涨起来。见此情景，让学生自己读题目，学生很快找到了问题。等学生读完后又问：“你们知道怎么买菜了吗？”这样的问题既简单又不拘一格，全班学生都很积极地去解决问题。学生在轻松愉快的氛围中既学到了知识,又充分调动了学习的积极性，岂不是件两全其美的事情？

二、放手让学生去做，去体验数学

好动、具有强烈的好奇心是小学生共有的特征，对于什么事，他们都愿意自己去试试。所以教师在教学中应根据他们的特征，通过动手操作和多种感官的参与来引起学生的兴趣，集中注意力。有人曾说：“儿童的智慧在他的指尖上。”的确，学生在动手操作中，思维和想象最为活跃，能够获得直接经验和亲身体验，能够更好地促进学生对数学的理解，无论是知识上、能力上还是情感态度上，均得到发展，特别是体验到了学习数学的乐趣与轻松。这就要求教师在教学中做到：该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。学生在探索过程中遇到问题时，教师只做适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到成功和进步，体验数学的魅力。

三、自主探索，让孩子在思考研究中有所创造

1.给学生提供想的机会

让每个学生在已学得的知识经验、能力水平和学习方法的基础上，对新问题的结果进行大胆猜想，有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展和提高。例如，教学“平行四边形面积计算”时，板书课题后提问学生：“看到这个课题后，你们想明白什么新问题？”学生们争着回答：“平行四边形的面积怎样计算？需要什么条件？求平行四边形的面积和求正方形、长方形的面积有关系吗？”这就促使学生积极寻求解决平行四边形面积计算的方法、途径。

每个学生对待新问题都有自己的看法。我们在教学中要善于激发学生思维的火花，给他们留出一份自主进行思考的空间。例如，在学习了分数的认识后，让学生取一张正方形纸，把它折成面积相等、形状相同的4份，大家的兴致很高，很快得出4种折法。 这时我并没有急于告诉学生其他折法，而是鼓励他们再想想还有没有别的折法，造成了悬念，激起了学生积极探索的欲望，促使他们进一步思考、尝试，终于又得出了3种折法。勤于思考使学生们品尝到了成功的喜悦！

2.让学生想说就说

语言和思维的发展是密切相关的，而小学生的语言表达能力和思维能力的发展又表现为不同属性，分析新问题往往看到了、想到了，但是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，使学生更是感到无从说起。针对这种情况，作为教师，首先要不断鼓励学生，使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了重说。其次，在课堂上，教师应大胆地让学生进行讨论、交流，特别是对学生的一些独特看法更应该赞扬，让学生真切地感受到学习是快乐的，这样自主学习的劲头就更足了。例如在学习“时、分的认识”一课时，学生对“时针指在2、3之间，分针指在11时，是2时55分还是3时55分”出现了不同意见，我让学生结合自己手中的钟表模型分组讨论、探索，最终得出了统一答案。这样学生在获取知识的同时，表达能力也得到了很好的锻炼。

3.让学生在主动学习中创新

“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新能力的培养得从小学教学开始抓起，在教学中对小学生创新精神进行培养，主要是指激发学生的创造欲望、创新意识，形成有利于创造的求异思维和发散思维能力以及获取尝试创造的初步方法，主动学习是创新的基础，创新过程是主动学习的真实体现。培养学生自主创新学习，需要营造创新氛围，细心呵护学生的好奇心，鼓励学生敢想敢说，树立自信心，课堂上要鼓励学生大胆发表意见，大胆放手，展开思维空间，培养创造性思维。

总之，每个学生都期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦。所以在课堂教学中，要尽量给学生提供自我学习的机会，只有让他们通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑主动地去思考、去发现和创新，才能使他们真正成为数学学习的主人。最后呼吁还孩子们一个自主学习的舞台，让他们尽情表现，焕发生命的光彩！