让数学阅读走进课堂

江苏省泰兴市江平路小学 刘 娜

让数学阅读走进课堂

江苏省泰兴市江平路小学 刘 娜

阅读是一种重要的学习方法，现代教育提倡从学会到会学，提倡“终身教育”，就是要培养学生的自学能力。自学能力是各种能力中最重要、最基础的能力，因为不管是哪种能力，都要经过学习得到，而单凭教师的讲授是远远不够的，毕竟教师的能力也是有限的，想要获得更多的技能，还要通过不断的努力自学才能有效掌握，而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力。

数学阅读；阅读能力；课堂阅读；自学能力

近年来，阅读理解题成了数学考试中的新题型，这种题型可以有效地区分会学者与学会者之间的差异，具有很强的选拔功能，很多学生理解能力不强，学习过分依赖老师，很大程度上是由于阅读能力差导致的。所以我们在数学教学中应该重视数学阅读的教学，特别是在高年级，应该充分利用阅读的形式，培养学生的阅读能力。这就要求教师在平常的数学教学中对学生进行正确的阅读指导，如引导学生阅读数学书籍，帮助学生解决在阅读过程中遇到的各种困难，指导学生掌握正确阅读数学书籍的方法，培养学生阅读数学书籍的能力。

一、数学阅读的特征

1.阅读是一个想象的过程

想象是指在知觉材料的基础上，经过新的组合而创造出新形象的心理过程。比如我们要估算一个不规则物体的体积，像热水瓶等，我们就可以把它想象成一个圆柱体来计算它的体积，就可以很容易地估算出体积。

2.阅读是一个分析的过程

不分析就很难理解阅读的内容，就拿数学当中的应用题来说，例：修一条长5600米的铁路，甲每天修400米，乙每天修200米，甲、乙合修6天后，剩下的由乙完成，修完一共要用多少天？分析：（1）我们要知道回答的问题是修完整条路共用几天，而不是修完整条路还要用几天。（2）要知道甲、乙合修6天，修了全程的多少，需先知道甲、乙合修一天能修多少：400+200=600（米），600×6=3600（米）。（3）剩下的路乙要修几天：5600—3600=2000（米），2000÷200=10（天）。这样一分析就可以很容易地求出这道题的答案为6+10=16（天），而且不容易出错。

3.阅读是一个梳理的过程

梳理是指把学到的分散的数学知识加以条理化、有序化、逻辑化的一种推理形式。经常进行梳理可以使所学知识沟通联系，理清思路，分清主次，以简驭繁，使知识结构清晰完善，这样不仅可以巩固与加深理解已学到的知识，而且还有助于发展智力和提高能力。

梳理知识的逻辑联系，数学知识之间多存在一定的逻辑联系，如小数的性质：1÷10=0.1，10÷100=0.10，100÷1000=0.100，因为÷10=10÷100=100÷1000，所以0.1=0.10=0.100，可以得出小数末尾的0可以省略不写，小数的大小不变。

二、数学阅读的策略

作为数学教师，应充分认识数学阅读的教育功能，要把数学阅读落到实处，必须从课内和课外两方面进行。在课堂教学过程中，要有意识地培养，比如在学生阅读之前，教师适当地创设一些难度适当的问题情境，可以诱发和保持学生的阅读兴趣，然后进行阅读，经过一段时间的训练，学生就会自觉地养成阅读的习惯。在课堂阅读的过程中，必须使学生明白数学阅读不是结论的掌握，主要是理出思维方式。在阅读例题的时候，不是为了看例题的答案而看例题，而是为了看例题的解决方法才看，要做到“举一反三”，单靠课内有意识地培养还不够，还需要进行课外阅读来进行巩固，教师应根据教学需要及学生数学知识水平有计划地向学生推荐书籍，有条件的可以开展数学读书比赛，现在的小孩子都不想落在别人的后面，教师可以介绍学生阅读一些数学书籍，过一段时间用比赛的形式来检测学生掌握的情况，这样既扩大了学生的知识面，还培养了学生独立学习的能力。经过一段时间的课内课外双重的培养，学生肯定能掌握阅读的技巧，都能很好地进行数学阅读。要使课内、课外的阅读更好地进行，达到更好的效果，就必须具有有效的阅读方法：

（1）对于不同的阅读内容，提出相应不同的阅读要求和采用有效的阅读策略，就如孔子的“因材施教”；

（2）主动阅读，手脑并用阅读过程是一个再创造的过程。数学阅读要求主动阅读，要求学生主动地去探索结论，而不是接受现成的结论，思维的目的不是去印证，而是去发现。

（3）进行归纳小结，阅读完一章一节后，要对所学的知识进行归纳小结，要理清脉络，结合学过的知识进行比较和系统化，形成知识网络，便于信息的检索和提取。

（4）增强理解，提高速度，数学阅读的核心目标在于理解。

当然，这些阅读方法不仅仅适用于数学阅读教学，其他的阅读教学也适用。除了需要有效的阅读方法，我们从上面也可以看出还需要一样更重要的东西，那就是兴趣，在语文阅读教学中很容易激发学生的兴趣，因为语文有一定的故事性和情节性，而数学阅读往往需要付出艰苦的努力和顽强的意志，数学本身就比较枯燥，很少有学生会把阅读数学书当作一件快乐的事，所以数学教师就要有目的地安排学生阅读一些简单、易懂、有趣的数学书籍，如《趣味数学》等。还可以从旧知识、生活实际、具体实践操作等出发，巧妙设疑，让学生带着疑问、好奇心、求知欲去阅读。以培养和激发学生阅读的动力和兴趣，循序渐进，使学生从愿读转到会读，最后上升为乐读。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”叶圣陶先生也曾经说过：“兴趣是最好的老师。”有无兴趣，阅读的效果大不相同。

综上所述，我们可以看出阅读对于数学来说是十分重要的，在调查中我还发现四年级学生身上还不能明显地发现有阅读习惯和没有阅读习惯的差异，但在六年级学生身上已经可以看出他们之间的差异了，没有阅读习惯的学生，数学成绩明显要比有阅读习惯的学生的成绩差，所以阅读教学必须实施，如果实行了数学阅读教学，我想有数学阅读习惯和没有数学阅读习惯的学生的数学成绩差异将更大，所以数学阅读教学的发展性还是很大的，等着我们去开拓，而且要使每个学生都有数学阅读的习惯，使他们都能适应现代社会的高速发展。当然这也要求所有的教师不断地充实自己，以便于更好地教育学生。

[1]杨志龙.提高数学阅读能力该读那些书[N].中国教育报，2006.

[2]钟雄.切实提高学生数学素养[J].湖南：湖南教育报刊社，2003.…