新课改下小学数学课堂教学模式

甘肃省武威市民勤县东坝镇九年一贯制学校 李建成

新课改下小学数学课堂教学模式

甘肃省武威市民勤县东坝镇九年一贯制学校 李建成

随着人类社会突飞猛进的发展，教育事业倍受社会的关注，我们传统的教育教学模式已经不能满足现代社会教育的需要。所以在新课改的背景下，小学数学教学的课堂要转变应试教育的模式，激发学生学习兴趣，引发学生对教学知识的探究欲望，让小学数学教学的课堂充满欢声笑语，把学生的眼球吸引到数学教学的课堂，从而提高课堂效率。

新课改；小学数学；课堂教学；应试教育

众所周知，新课程改革提出已经好几年了，好多学校积极响应新课改的号召，都在如火如荼地开展。民勤县也积极响应新课改的思想要求，各个学校不同程度地开展新课程教学模式，改变课堂过于注重传授的倾向，让学生真正成为学习的主人。但是在教学模式上还是存在一定的问题，笔者结合自己的教育经验，谈谈自己的观点和看法。

一、复习和预习

1.复习巩固，温故知新

在新课改的背景下，教师要积极引导学生复习和预习课本知识。引导学生根据学习内容的需要，精要复习与本节课有关的知识、方法，设计相应的知识链接，为本节课的学习打下良好的基础，做好铺垫。例如，在学习人教版四年级第五单元的《三角形》时，我们就引导学生复习三角形的特性、三角形的分类和三角形的内角和等。

2.联系生活，体验概念

在预习中，教师结合将要学习的内容，挖掘学生在现实生活中的一些素材，举例说明生活中的一些实例，先让学生在感性上有一个初步的认识，让学生充分认识到数学在现实生活中的应用价值，让学生更好地理解数学知识。

3.小组合作，讨论质疑

学生通过复习已经学习过的内容，在理解生活实例的基础上预习将要学习的内容。结合预习案的要求逐一检查，看看每一个知识点的落实情况，让学生对自己理解不清楚的内容，甚至是自己不能理解的内容，可以在小组内进行交流学习，但是注意的是，教师在分组时一定要做到分组平衡，每一个小组的优等生、中等生和后进生的比例是差不多的，这样才能使得学生之间可以相互帮忙，达到共同进步的目标。

4.收集问题，研究学情

教师在上课前，运用多种途径和方法收集预习中存在的问题，教师要通过课堂教学和作业的批改，对学生掌握知识的情况有一个比较清楚的认识，教师也可以通过和学生谈心的方式了解学生存在的问题，从而制定相应的教学方法，这样有助于教师根据学生对知识的掌握情况，制定合适的教学方法。

二、对小学数学课堂教学的探究

1.设置情景，导入新课

教师在导入新课的时候，可以借助预习中举出的例子，也可以给学生提供一些我们现实生活中的一些实物，也可以通过现代信息技术——投影仪进行展示，还可以通过提问的形式让学生举例说明生活中的例子。通过这样的教学模式吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和求知欲，使得学生能够在短时间内掌握本节课所学的知识。但是在此强调一点，教师在举例的时候，必须结合学生的现实生活，这样才能使我们的数学课堂不脱离学生的现实生活，才能调动学生的积极性。

2.小组合作，解决问题

在预习的过程中，每一个小组都对学习的课程提前预习了，有了初步的认识，形成了相应的小组意见。这个环节也是每一个小组展现自我预习结果的舞台，展示小组复习的内容和对预习中每个问题的解答，从中体现相应的方法和思想，也可以让每个小组提出自己小组在预习中存在的问题或者疑问，然后请其他小组对该小组进行点评，让学生指出该小组的优点和不足之处，最后教师要及时对学生的展示和点评进行评价，逐步引导学生认识知识的本质。在小组展示结束之后，教师要总结大家已经解决的问题和需要解决的问题。

3.师生互动，理解概念

在小组展示、小组点评后，教师要引导学生理解知识点中的重要的字、词、句、公式等，多角度、多层次、多方面地理解概念和知识的本质属性。课堂上，教师要通过大量的正反实例来反复让学生进行分析、比较、鉴别、归纳，使学生不要把与之相近的概念相互混淆、相互干扰。

4.巩固知识，分析例题

在小学数学教学中，教师要积极引导学生运用本节课所学的知识去解决相应的问题。要把学习的知识在这些例题中体现出来，尤其是注意找到这些知识与其他相近、相似或者相反的知识的区别与联系。我们在教学中，可以采用辨析题、选择题和解答题等多种方式进行巩固。值得注意的是，我们一定要做到回归教材，通过例题分析让学生进行小组讨论，看看自己存在的问题和不足。该环节要引导学生进行自我反思，培养学生主动梳理归纳的意识，达到更好地掌握知识和数学思想方法的目的。

5.分享成果，联系巩固

我们在学习完新知识后，小组还要进行讨论，讨论本节课的学习内容，分享本节课的收获，要求每一个小组要写出知识结构，找到所学知识与复习知识之间的联系，找到自己在学习过程中存在的具体问题。教师要及时对学生的总结进行点评，对于表现好的个人和小组进行表扬，满足学生的自信心。教师还要引导学生掌握本节课学习的重点、难点，总结规律和方法，然后教师给出较为典型的题型，让学生能够及时、独立地完成。

[1]王祖朝，褚宝增.从数学建模竞赛看学生的数学素质——兼谈数学教学及素质教育[J].中国地质教育，2005（01）：45-46.

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