让写作的源泉“活”起来

■陈玉琴

让写作的源泉“活”起来

■陈玉琴

“哎，又要写作文了，头痛！”“老师，我不知道写什么……”每次布置写作文，教室里总会传来一阵阵哀叹声。为什么学生这么害怕写作文呢？归根结底，就是“巧妇难为无米之炊”。叶圣陶先生说：“写东西靠平时的积累，不但著名作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样，小学生今天作某一篇作文，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等方面的积累。”要想解开学生作文时心灵的束缚，触发他们的创作灵感，得让每个学生写作的源泉“活”起来。

一、让生活充满想象

叶圣陶先生说：“要文章写得像个样儿，不该在拿起笔来的时候才问该怎么样，应该在拿起笔来之前，多做准备工夫，准备工夫不仅是写作方面纯技术的准备，急躁是不成的，秘诀是没有的。生活实际充实了，种种习惯养成了，写文章就会像活水那样自然地流了。”可见，习作离不开生活。然而，现在的孩子大多沉浸于优厚的物质生活之中，包围在家人的疼爱之中，他们衣食无忧，以自我为中心，对周围的人、事、物，也变得漠不关心了。尽管沐浴着幸福，但内心却很少泛起感动的涟漪。虽然经历了精彩，却难以在心灵深处留下多少印记。因此，教师要注意引导学生多去关注生活，放眼去看，凭耳去听，用心去体会……

春日明媚，同学们在操场上做操时，紫荆花瓣在头顶翩翩起舞，给校园穿上一件耀眼的新衣裳，铺上一块五彩的地毯。孩子们讶异于这些在绿叶间飘忽的小精灵，看得入了迷……

孩子们的话匣子打开了，大家欣然提笔写下了《春天的信使》《紫荆花带我去飞扬》……手捧这些浸透童趣、诗意盎然的文字，怎能不使人浮想联翩？

从生活琐事、细节中挖掘涌动的写作之泉，指导学生养成良好的观察习惯，将睿智的双眼擦亮，将囚禁的想像放飞，将沉睡的感悟激活，绚丽多彩的生活就会反映到每个学生的作文纸上的。

二、让活动“燃烧”起来

好动是儿童的天性，孩子的成长离不开活动。做家务、玩游戏、打球、写字、画画……学生个体活动或群体活动天天都在发生。在活动中，通过自己所做、所见、所闻，激发情趣，孩子们就能获得习作的第一手材料。然而，很多学生往往在活动过后，对自己在活动过程中想什么、做什么、怎么做，很快淡忘，甚至发展到视而不见，充耳不闻。这样，学生写作时头脑空空，无“米”可炊。其实，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”那么，语文教师就是要让学生将活动中所见、所闻、所做、所感通过语言文字进行表达、交流并与人分享，留下美好的回忆。

许多学生都非常喜欢打羽毛球，于是，我利用课余时间举行一次羽毛球公开赛，并要求将每天球赛的实况记录下来。在整个羽毛球赛的过程中，孩子们沉浸在观察和发现的喜悦之中，因为是亲身经历的，他们有“米”下锅了，思维的火花完全被点燃了，“抽签”“鹿死谁手”“巅峰对决”……奇思妙想纷呈，妙语佳句迭出，有一种不吐不快的感觉，最后，写出了一篇篇精彩纷呈、充满灵气的佳作。

三、让好书“漂”起来

阅读与写作是语文学科中的主体内容，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造，学生要想有“米”可炊，离不开大量的阅读。阅读包括课内阅读和课外阅读，而作为积累材料的阅读，主要指课外阅读。课外读物向我们展示了一个五彩缤纷、包罗万象的世界。课外阅读是小学生获取知识、开阔视野、承受熏陶、积累材料的重要渠道。在教学中，我提倡鼓励和指导学生积极开展课外阅读。为了激发学生的阅读兴趣，我在班级开展“好书漂流”活动，每个同学都将自己家里珍藏的好书贡献出来，实现资源共享，《中华上下五千年》《百问百答》《三国演义》……书的内容丰富，古今中外、天文地理、人文社会……每个学生都可以在图书角借阅到自己喜爱的书籍，自然吸引了一大批的小读者，教室里、花坛边、大树底下随处可见学生阅读的身影。学生走进书这个多姿多彩的世界，吸收精神上的营养，用笔记录下自己的读后感言，将书中有用的材料以一定形式记录下来，形成读书卡片、笔记。学生如果有一种写作的冲动、写作的激情，我手写我心，写作自然成为自己一种内在的需求，写作的灵感随之喷涌而出。

写作材料就在我们的周围，只要我们热爱生活，做生活的有心人，平时留心观察、注意积累，勤于表达，我们会在不自觉中找到“活水”，让学生真实感受到“不积跬步无以至千里”，这样写作时，学生就不会感到无事可写、无话可说了。■

（作者单位：福建三明市沙县青纸小学）