自媒体环境下中职生课外阅读问题及对策

朱兴艳

摘 要：智能手机的日益普及使得中职生的阅读方式发生了变化。自媒体阅读逐渐成为中职生阅读的主流。文章分析了自媒体环境下中职生的阅读现状，找出了存在的问题并提出对策，以期促进中职生课外阅读水平的提升。

关键词：自媒体 中職生 阅读

随着移动互联网的快速发展和智能手机的日益普及，智能手机的应用已经成为中职生学习生活中不可或缺的一部分。手机自媒体的兴起和发展为中职生提供了自由便捷的全新的阅读方式，与传统阅读方式相比，这种阅读方式提供了更为丰富的信息资源，能在短时间内实现多元信息的聚合，使中职生能够快捷高效地获取各种信息。然而，中职生对信息的分辨能力还不够，阅读也始终处在“浅阅读”的层面。因此，分析中职生课外阅读存在的问题并针对这些问题引导中职生进行有效的课外阅读就显得尤为重要了。

一、自媒体环境下中职生课外阅读存在的问题

1.阅读动机功利性强。与普通高中学生相比，中职生普遍学习兴趣不够浓厚，学习能力较为低下，学习方法不够科学，没有课外阅读的习惯，大部分学生只把课外阅读当作调剂；也有部分专业的学生是为了考证，并非为了增长知识、拓宽视野。自媒体环境下，大部分中职生的阅读动机以娱乐为主，学习为辅。

2.课外阅读内容随意。中职生课业负担相对较轻，自由支配的时间较多。很多学生通常是抱着打发时间的目的进行课外阅读，这种课外阅读以言情小说和玄幻小说为主，对经典名著的涉猎极少。中职生社会阅历较浅，对信息的甄别能力有限，阅读内容较为随意。

3.阅读方法不当。中职生的阅读通常没有计划性，比较随意，大部分学生没有做读书笔记的习惯。这种浏览式的阅读方式与自媒体环境下碎片化的阅读方式呈现出一致性：走马观花，耗时颇多，实际上却一无所获。

4.课外阅读效果差。对于涉世未深的中职生而言，生活阅历和知识储备都极其有限，这导致了他们对信息的分辨能力较差，往往对获得的信息不经甄别就为己所用，再加上中职生自我约束、自我控制能力极为有限，长此以往，所谓的“课外阅读”对中职生的身心成长有害无益。

二、自媒体环境下中职生课外阅读对策

1.教师要引导学生学会甄别信息。自媒体具有虚拟性和自由性的特点，这种虚拟性和自由性与中职生追求自由、特立独行、个性表达等心理需求相吻合。自媒体环境为中职生提供了丰富多元的信息，在开阔他们视野的同时，为他们全面深入地了解社会提供了便利。但是，海量的信息良莠不齐，甚至存在着很多垃圾信息，中职生的媒介素养相对较差。因此，要强化中职生在自媒体环境下对信息的识别和理解能力，对自媒体信息的判断和质疑能力，以引导学生正确甄别信息，正确地参与和使用自媒体，接受和传播积极向上的自媒体信息。

2.抵制过度娱乐化的倾向，碎片化娱乐化的阅读方式虽然可以快速获取信息以及扩大知识面，但学生如果只是为了休闲娱乐，或是为了获取某种利益，而没有将其用来提升学识修养和理论思维，那么，这种阅读方式就会使人思维钝化并丧失学习的自觉性。中职生正处于人生观、价值观形成的阶段，阅读内容对他们的身心成长有着重大影响。因而，教师要引导学生明确娱乐化的阅读内容仅仅是调剂而已，而不是阅读的主要内容，要想真正提高自身的修养，就应该去阅读经典作品。同时，还要帮助他们把握好阅读方向，使他们免受不良书籍的影响。对于不同阶段、不同专业的学生，应根据他们的年龄、兴趣、爱好来推荐不同题材的文学作品，让学生在阅读经典的过程中，与先哲圣贤交谈，不停地咀嚼与回味，真正汲取人文精神的养分。

3.引导中职生正确合理地采用不同的读书方法。自媒体环境下的阅读是一种开放式的阅读方式，每个人都扮演着信息生产者、接受者、传播者的多重身份，而微博、微信都是非常便捷的交流和分享的平台，这类平台不仅能让中职生免费获取多方面的信息，还能便捷地分享信息，并与信息接收者进行互动。中职生在自媒体环境下往往习惯于浏览式阅读，这种阅读方式不仅不利于建立起深度、理性化的知识体系，而且对人们的思考能力、逻辑思维能力和判断能力都有所限制。因此，要教给学生正确读书的方法，以阅读为纽带，把掌握阅读方法的过程与提高独立阅读能力的过程有机结合起来，同时提倡合作探究性阅读，分享阅读带来的乐趣。

4.创造良好的阅读环境。自媒体可以随时接收信息，有着快速、及时、交互以及充分利用零碎时间的特点，这都是传统阅读所不具备的优势。这就需要教师和学校共同引导，开展经典阅读课或组织形式多样的经典作品阅读活动，这种活动可以在线上和线下同时进行。让阅读既成为学生掌握知识的工具，又成为丰富精神生活的源泉。让中职生充分感受阅读的乐趣，并爱上有品质的课外阅读，因为只有有品质的阅读才能使学生的思维保持一种鲜活灵动的状态，才能提高学生对不同信息的选择能力、质疑能力、理解能力、评估能力以及思辨反应能力，也才能真正促进学生语文素养的提高，对学生的终身发展打下良好的基础。