浅谈农村初中英语学习动机减退的因素及对策

储红燕

（江苏省南京市江北新区玉带初级中学，江苏南京 211512）

引 言

自《义务教育英语课程标准（2011年版）》颁布以来，农村初中英语教学状况得到较大的改善，并取得了一定的成绩。但是它依旧存在很多制约学生发展的因素，其中最主要的是学生英语学习动机的减退。所以，探究农村初中英语学习动机减退的因素，并找到应对策略，是很有价值的。

一、学习动机减退的影响因素

1.学习者本身因素分析

影响学生英语学习动机减退的最主要因素来自学习者本身。很多农村学生意识不到英语的重要性，不能正确理解英语和汉语之间的关系，更不了解英语学习对自己的未来有什么影响，对学习英语持有消极或者负面态度[1]。例如，“作为中国人就不需要学习英语”“学习英语无用，学好汉语就够了”等，对英语学习没有正确认知，这在一定程度上降低了学生的英语学习动机。当学生的最后成绩没有达到家长或者教师的期望时，学生对英语学习的自信心会受到严重打击，觉得自己笨，成绩不如其他别人，从而自信心下降，导致英语学习动机减退。

2.家长因素分析

家长对英语的认知也对学生的学习动机，产生很大的影响。农村学校的很多家长由于自身接受教育程度不高，他们当中的大多数没有接触过英语，但由于自己家庭生活水平整体不错，他们就会认为孩子上不上学、能不能学好英语都不重要，自然不会主动关注孩子的英语学习，更加不会主动询问他们的英语学习情况。家长的这些表现，必然会导致孩子学习松懈，渐渐失去学习英语的动力。还有些家长因为自身英语学得不好或者没有学过英语，无法在学习方法和学习态度上给孩子正确有效的指导，而不负责任地将孩子的英语学习彻底推给教师，错误地认为英语教育只是教师和学校的事情，他们什么作用也发挥不了，什么事情也不用做。

3.学校因素分析

农村学校的教学设施在一定程度上影响了学生学习英语的动机。农村学校由于自身地域的局限性，无法给学生提供接触英语文化的途径和平台，城市英语角、各种有关英美文化的书籍或电影，以及有外教授课的英语辅导班等，是农村初中学生无缘接触的。而且，学生的生活环境加速了他们英语学习动机的减退。农村生活基本上没有使用英语的机会，家长忙于在家种田或者在外打工，没有时间和精力带孩子出去走走看看，拓宽视野。他们上课所学的英语只是停留在课本上，无“实战演练”。再加上有的农村学校不注重英语教学，没能组织学生开展很多有趣的活动，只是枯燥的题海战术。这些都影响了学生英语学习的动机。

4.教师因素分析

学生喜欢教学基本功扎实的英语教师，他们能够很好地领悟和把握所学教材，结合自身良好的教学素养，最后把知识准确无误地传递给学生。反之，就会引起学生的反感，渐渐不喜欢英语，甚至讨厌英语，从而失去学习英语的兴趣和动机。有的农村英语教师课前准备不充分，知识点讲解不透彻，整节课下来没有任何板书或板书凌乱，批改课后作业不及时，单词发音不准确、口语弱，这些都会导致学生英语学习动机减退。再者，英语教师认真负责、耐心回答学生的问题，经常鼓励并提供一些积极有效的建议，这能在很大程度上提高学生英语学习的动机。部分农村英语教师由于工资待遇等问题，常常不能像城里教师那样，这无形加速了农村学生英语学习动机的减退。

5.学习内容因素分析

农村学校只注重学生成绩，导致英语教师在上课时只注重单词、词组和句型的讲解，不考虑口语表达的重要性，课上不能组织丰富有趣的活动，不能提供精彩的视频短片等。再加上课后作业多且单一，部分教师布置的作业是临时找来的，不能贴近所教班级学生的实际情况。有的题目甚至超纲、超要求，让学生长期做不喜欢的题型，必然会导致他们逐渐丧失英语学习的兴趣。

二、激发学生英语学习动机的对策

1.学生自身改善语言学习态度，重视英语学习

态度决定一切，学生自身要努力改善语言学习态度，自觉重视英语。英语不好的学生，对英语学习很有偏见，如果他们能转变这一态度，积极主动地了解并接受外国的文化和语言，主动了解和认识到英语的用处和魅力，这必然会激发他们对英语学习的兴趣，提高英语学习动机。

2.引导学生家长逐步转变错误观念

众所周知，家长是孩子的第一任老师，父母的言传身教直接影响着自己的孩子。因此，家长对自己孩子的学习有着很重要的影响作用。就学生的英语学习而言，农村的学生家长需要进一步调试对英语的认识，对孩子英语教育的认识更需要主动转变，因为家长对待英语的态度、看法，直接决定了孩子能不能用心地学习英语。家长的错误观念和看法，不仅会影响孩子的英语学习进度和学习效果，甚至会耽误孩子的未来。

所以，学校应该定期召开家长座谈会，让学生的父母意识到孩子的学习以及学习英语的重要性，引导家长积极主动地参与到孩子的学习中去，让他们逐渐体会到学习的乐趣和知识的重要性，意识到英语的实用性和重要性。

而且，家长对孩子接受教育和学习英语的重视程度，决定了他们愿不愿意更多地投入孩子的教育。因此，改变农村家长的这些错误态度尤为重要。况且，现在很多的农村家庭也有一定的经济条件，虽然与城市相比还有一定的差距，但有能力为孩子的教育多投入一些资本。家长对孩子学习投入比重的增加，会让他们感觉到自己受到父母的重视，从侧面促使和提高学生的英语学习动机。

3.学校创设愉快有趣的英语文化环境

农村学校虽然地理位置不占优势，但学校可以尝试为学生创设一些愉快有趣的英语文化环境，提供更多的使用英语的机会，结合农村学校特点，开展一些具有当地学校特色的英语活动。也可以向城里学校学习，开设校园English Corner和English Day，定期让学生观看一些英语视频短片或纪录片，多利用这些多媒体资源提高他们学习英语的兴趣。同时，多给农村英语教师提供一些外出学习的机会，增加与兄弟学校的交流，并为学校教师争取更多的机会，让本校教师能够在工作之余，有更多的机会提高、提升自己的业务水平。

4.教师多使用鼓励性话语

英语教师在课堂上要给学生更多的表现机会，跟学生交流时多使用鼓励性话语，引导他们敞开心扉。长期下去，学生慢慢地就会有自信心，相信自己能学好英语，并乐于学习英语。这种积极的学习心态会激发学生的求知欲，在英语学习取得一些进步以后形成积极的成就动机，从而刺激他们继续学习英语。课下，多与学生交流，了解他们的内心世界，和学生打成一片、融为一体，让他们从内心激发起学习英语的热情，进而增强英语学习的自信心。此外，教师要教会学生如何学习，培养他们养成有效的学习策略，必要时给学生进行策略培训。这不仅能提高学生的学习效果，减轻学生的学习负担，也能够大大地提高教师的教学质量。

最后，英语教师要有不懈的上进心，积极主动地参加一些校、区、市举办的教师技能大赛，最重要的是要多读书、多研究。教师教学基本功的提高，能在很大程度上吸引学生，并提高他们的英语学习动机。

[1] 刘宏刚.中国农村初中生英语学习动机减退影响因素[M].广州：世界图书出版公司，2014:120-123.