在探究教学中提高学生的科学素养

2017-02-16 20:16曹宏翚
名师在线 2017年21期
关键词:科学素养协作高质量

曹宏翚

(江苏省高邮市城南经济新区小学,江苏高邮 225600)

引 言

小学科学课堂教学的主要教学理念,是培养学生的科学素养。在小学阶段的科学课程中,其教学内容通常是让学生进行科学探索。而在探究教学中,学生积极探究科学,不仅是教学预设的目标,也是一种行之有效的学习途径。在实际的课堂教学中,教师应结合小学生的认知程度以及学习情况,创建一些不同情境的教学场景,从而让学生进一步扩展探究学习空间,最终能够进行探究科学活动过程,有效提升科学素养。

一、设置高质量的科学问题,提高学生科学素养

问题是探究的一个起点,也是将教师与学生联系一起的沟通桥梁。此外,问题还可以进一步推动其朝着发展区的方向前进,让学生在探究过程中使其具有的潜质得到充分的激发,进而不断强化学习思维。但是,该怎样指导学生设置高质量的问题呢?这就需要教师对探究活动进行巧妙的设计,从而使得学生将高度集中的注意力投入活动,根据其产生的不解以及遇到的矛盾设置出高质量的问题。

例如,在进行“马铃薯在水中是沉还是浮”的教学时,教师可以在实施教学之前准备好两个重量不一样的马铃薯以及同等重量的水,开始授课时,对学生提问:“若是在两杯水中放进两个重量不同的马铃薯,你们觉得会发生什么现象?”然后教师可以请学生将两个马铃薯同时放进两杯水中,放进去后,学生在观察到所发生的现象后,会不由自主地对教师提问:“老师,为什么在1号水杯中,两个重量不同的马铃薯都会浮起来,而在2号杯中,二者却都沉了下去呢?”在这个教学过程中,教师未强制性地要求学生提问,而是利用教学场景让学生根据曾经学习过的知识、经验二者间发生矛盾冲突,从而设置出高质量的问题,激发其在此过程中的探究兴趣。

二、创设生动的课堂情境,提高学生的科学素养

课堂情境是一种能够使得学生的好奇心以及求知欲充分发挥出来的有效途径。所以,教师必须要在课前准备落实妥善。若是教师能够巧妙地设计出促进学生学习的情境,就可以使得学生踊跃参与到科学探究活动中来,集中注意力努力学习新的知识,并且积极探索难题的答案[1]。

例如,在进行“神奇的水”的教学时,教师可以设计一个与课文内容相关的猜谜游戏:“无色无味且无味道的透明液体,是什么?”以此让学生相互探讨,并且根据谜语的答案——水,将本次课程的教学主题引出来——“神奇的水”。由这样的教学方式进行导入,能够为接下来学生在课堂中亲自动手做水的实践实验,进行铺设良好的准备。

又如,在进行“有趣的食物链”的教学时,教师可以利用故事显示生物之间存在的敌对关系,尤其是其中的食物关系。采取有颜色的箭头标记各种生物之间构成的食物链,虽然看起来很容易,但是部分学生还是会将箭头方向标记错误。为了能够解决这一问题,教师可以采取红色箭头,重点讲解“谁被谁吃”的正确方向,并将其标出来。

同时,还可以让学生探讨是否已经正确。让学生自行思考以及亲自动手操作,能够最大限度地将学生的学习热情激发出来。教学研究结果显示,创建科学有效的教学情境,既可以激发学生学习知识的兴趣,还可以增强学生对科学奥秘的求知欲。

三、提倡有效的团结协作,提高学生的科学素养

团结协作是一种能够显著提高学生学习效果的有效途径。利用这种教学模式,能够进一步推动学生互相帮助、互相汲取学习经验,从而使其能够取得良好的学习成绩。并且,探究活动能够有效地提升学生的团队精神,强化其创新的能力。

例如,在进行“神奇的水”的教学时,教师应该重点培养学生的团队精神,让学生以小组的形式进行与水的毛细现象有关的实验,并且让学生自主分配小组成员应该承担的任务,如有的滴水、有的数数、有的记录等。实验中,小组成员团结协作共同完成任务,并且仔细将实验产生的现象记录在案;实验结束后,让每个小组的成员将实验记录进行整合,最好能够以图画的形式将实验结果呈现出来。利用这样的教学模式,不仅能够让学生体会到团结协作的益处,还可以让学生轻易地理解新学的知识。教学研究结果显示,通过小组团结协作进行开展探究活动,不但可以让学生懂得团队精神的重要性,还可以切实地感受到科学探究的魅力。

结 语

综上所述,培养小学生的科学素养,对其今后的学习发展是至关重要的。教师可以通过设置高质量的科学问题、创设生动的课堂情境、提倡有效的团结协作等方式,提高学生的科学素养。

[1] 卢国浩.科学引导设计探究计划,提高小学科学探究效率[J].小学时代(教育研究),2014,(15):80.

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