践行素质教育 注重减负增效

顾建新

（江苏省南通市通州区四安中学，江苏南通 226300）

引 言

素质教育是我国教育发展到一定阶段提出的质量要求，是党中央国务院数年之前就做出的决定。但升学的恶性竞争，妨碍了素质教育的推行。学生课业负担过重已经成为我国教育的顽症，学生书包越来越重，眼镜越来越厚，压力越来越大，严重地影响着学生身心健康。践行素质教育、减负增效应当受到重视。

一、以生为本，减负让学生乐学

“以学生为本”是推进基础教育改革与发展的基本前提。坚持“以生为本”，即要从以学生为根本，促进学生全面发展的哲学高度来认识教育的本质，尊重学生的主体地位，从建设人力资源强国的高度来定位教育的功能。当前，应试教育愈演愈烈，学生课业负担与日俱增，过大的竞争压力，过早地填满了青少年学生的世界，哪里还有什么求知的趣味、学习的快乐、创造的欢欣？究其根本原因，是急功近利的教育政绩观的驱使，违背以生为本原则。

我校数年前就推崇“享受教育”这一教育理念，倡导为社会、为受教育者提供美好的指向、愉悦的经历、理想的成果、发展的时空，演绎一种以培养人、提高人、发展人为归宿，以人的快乐欲、满足感、享受性为表现形式的教育活动。教育是义务，也是权利，更应该是一份幸福的拥有和美好的享受。近年来，我们以贯彻落实《江苏省中小学管理规范》为契机，加强学习，统一认识，从减轻学生过重的课业负担做起。校长室多次旗帜鲜明地在工作计划、综合考评方案中表态重申：坚决反对以牺牲学生休息与健康为代价的行为！我们对照《江苏省中小学管理规范》逐条整改，严格执行国家课程标准，开齐开足各门学科，坚决不分快慢班，均衡配备任课教师，切实规范办学行为；各个年级双休日、节假日一律不补课；加强对学生的学法指导，引导学生安排好时间，在家自主学习和复习，或者参加社会实践活动，提出明确的目标和任务；精心编制好作息时间表，保证学生有充足的睡眠时间；面向全体学生，公平对待，有教无类；严格控制考试次数和课外作业总量，中午和夜自修前半时间一律不准讲课，把时间还给学生；积极开展阳光体育活动，保证每天不少于一小时的体育锻炼；我们的享受教育文学社、学生自编《享受教育》周报、自办“朝阳红”广播台、书法美术现场竞赛、电影专场、演讲比赛、独唱独舞独奏表演、校园艺术节、作家进校园、海边观潮野炊等，集娱乐、教育、学习、健身、实践于一体，深受学生欢迎。我们积极带领学生走出课堂，走出校园，开展自然科学与人文社会科学并举的素质教育创新实践活动。

二、以质为要，增效让人民满意

减轻学生过重的课业负担，是否意味着可以降低教育教学质量？当然不是。我认为，“以质为要”是推进基础教育改革与发展的首要任务。坚持“以质为要”，就是要将“以生为本”的教育理念转换为具体的教育目标体系，全面实施素质教育，不断提高育人水平。

我校宗旨是“学生的负担坚决要减下来，教育教学质量坚决要提上去”。其关键是抓有效教学，抓增效和高效。我提出，有效教学是教学活动的第一追求，全体学校领导和教师必须确立教学质量第一的观念。教导处明确要求不准布置无效、低效作业，凡是布置给学生的作业，教师必须先做一遍，以亲身体验难易程度和耗时情况，让教师为学生选择试题，而不是学生自己去做大量试题；不得依赖现成的“一课一练”之类的教辅用书，教师必须精讲例题、精选习题、精编试题。校内“骨干教师”陈云清为了改变学生抄教辅用书答案的现象，动手编写校本训练资料，分“基础”和“拓展”两部分，让学生选择适合自己的“运动难度”。起初，有人担心作业减少成绩会受到影响，结果期末统测，凡共享他的校本训练资料的班级成绩都在上乘。同学们反映，虽然题量比原来少，但题目针对性强，且每天反馈、巩固及时，知识反而学得更扎实。

抓教学的副校长、中学高级教师严锋两年前便着手整理数学每一章节中学生可能犯错的地方，并请学生一起座谈，了解学生学习中的疑点难点。经过循环教学搜集，错题集初具雏形，除了摘录学生容易犯错的知识点、分析错误原因之外，他还举一反三，准备了几道复习题，帮助学生纠正思路，弥补缺漏。如今，他的错题集已在本校各年级使用。实践证明，分享更多更好的教学经验，杜绝共同的错误，是有效教学、减负增效、高效学习的关键。

我提出校长主要精力抓教学常规，教学管理领导将全部精力用于教学指导，教导处加强对教学各个环节的督查，抓紧且抓实，确保“四精四必”“六认真”等要求落实到位。教研组、备课组力求提升整体工作效能，加强集体备课，更好地将个体经验汇聚成群体资源，充分发挥同伴研修、共同进步的作用。我们通过减负达到增效，校园开放日调查时家长满意率达到96%。

三、以师为基，搭台让名师唱戏

减负增效，以师为基。我把全面提高教师队伍素质作为当务之急，通过优化源头、强化培训、狠抓师德等途径，培养具有先进教育理念、创新教育思维、良好职业道德和坚实业务基础的创新型教师和教育专家[1-2]。

我大力倡导以通州区教育局提出的“八不规范”作为衡量师德的标尺，以通州“好老师”事迹报告宣传为导向，把校内“骨干教师”“十佳青年教师”作为学习榜样，以自编周报作为交流体会鼓励先进的阵地，大力营造“锻师魂、练师能”的氛围，把关爱学生、减负增效作为衡量教师教学水平的重要内容，效果显著。

青年教师吴青松积极主动大胆实验减负增效，在语文教学中抓住课堂教学模式改革和当堂巩固练习两大重点，依据学生的年龄特点和学习基础、兴趣、态度等情况，认真备好每一堂课，设想自己处在学生的角度会怎么看教材上的内容，学生在课堂思维过程中会遇到什么困难，在教材内容中哪些必须讲、哪些不必讲、哪些知识可以让学生思索后再讲。他的“一科一招”多被《中学语文教学》杂志发表，教学实绩突出，被评为南通市骨干教师。张术、赵小锋老师在赴灌南县支教的日子里，指导当地教师制作多媒体课件，共同探讨减负增效的举措，受到当地学生的欢迎和家长的好评。

为了提升教师减负增效的能力，我们还经常与市“名师沙龙”教科研协会开展“手拉手”活动，与连云港市有关学校开展会课活动，与如东县景安初级中学开展校际交流活动。校长搭台，教师唱戏，通过博采众长，努力使学生负担轻、耗时少、学得乐，使教育教学质量不断攀升。

减负增效离不开考评机制。校长固然是第一责任人，“减负”考评更面向一线的每一位教师。我校规定，对违反教学规律、教学不认真、效益低下、学生反映强烈、家长不满意的教师，要进行诫勉谈话、严肃批评；对经过教育仍无改观的教师，将按有关规定进行处理，直至调离教学岗位。

结 语

“超负”问题产生的根源不仅仅在于学校，还有教育体制、社会观念、家长认识、经济形势等因素的影响。因此，“减负增效”是一项系统工程，需要全社会方方面面的共同努力，协同作战，才能取得圆满成功，广大青少年学生也才能真正享受教育。尽管如此，践行素质教育、减负增效仍然是校长的首要思考。

[1] 李宏亮.教育人生,需要怎样的一支笔——班主任教育生长的心理学观照[J].班主任之友(中学版), 2017,(09):34-37.

[2] 王鑫.浅谈实行班级学生自主管理的策略[J].青海教育,2017,(03):11.