如何提高职业中学英语教学的实效性

何利春

（山西省大同市第二高级职业中学校，山西大同 037008）

引 言

随着经济全球化的深入发展，英语的使用越来越普及。英语作为职业中学的一门基础文化课，着实可见它的重要性。但由于职业中学的学生良莠不齐，存在一定的差距，他们对英语学习没有热情，通常都是教师一个人在讲，学生抱着学不学都无所谓的态度。长此以往，教师对英语教学也逐渐失去了激情。职业中学主要着重于培养各方面的技能人才，为此，学校将重心放在专业课的教学上。再加上学生本身文化课基础薄弱，没有养成良好的学习习惯，也不太适应这种程度更难的英语，甚至对英语产生惧怕心理[1]。

一、职业中学学生现状

目前来说，我国职业中学英语教学面临很大的困境，这是因为职业中学的学生很大一部分英语成绩比较差，带着得过且过的态度面对学习，久而久之，学习风气变得也比较差。英语是全世界通用的语言之一，是每个职业中学的学生都应该掌握的一项技能。但尽管如此，学生的态度仍然不积极，甚至有的学生认为学习英语没用。学生的学习态度不端正，导致职业中学的英语教学无法正常进行，因此必须端正学生的英语学习态度。

英语学习应该有一个科学合理的模式。学习英语的目的是为了应用，听说读写这四项，每一项都很重要，需要长期、大量的练习。职业中学的英语学习难度较大，是一个细水长流的过程，主要靠多练习、多应用，熟能生巧。而不少学生误以为，英语课是知识型课程，前期理解了、记住了，就以为自己掌握了知识，完成了任务。也有不少学生把英语课当作理解型课程，听懂了就行了，而没有把主要精力用在听说读写的实践练习上，无法形成一种语言技能，也不能熟练掌握。这样必然导致边学边忘，越学越困难，最终跟不上，失去学习英语的兴趣[2]。

学习动机是推动学生进行学习的主要动力。有了这种动力，才会表现出渴望求知的迫切愿望、主动认真的学习态度、高涨的学习热情，并自觉主动地进行学习活动。由于职业中学里缺失良好的学习氛围及奖惩制度，结果导致不少学生缺乏学习的积极性。

二、职业中学英语教学困境

职业中学的英语课堂教学，是教师授课的主要渠道。由于进入职业中学的学生英语成绩与普通中学的学生存在一定的差距，绝大部分学生英语基础较差，甚至在英语知识方面是一片空白，再加上职业中学英语课堂、课本或者教辅上资料的英语词汇量较大，学生会因不认识单词而跟不上教师上课的进度，听不懂也听不进去，进而不愿意配合教师。如果教师教学观念陈旧，教学方式单一，不与学生进行互动，不了解学生的学习情况，就会直接影响学生英语学习效果。课堂效率不高，教师不仅浪费了精力，而且其辛劳常常是徒劳无功。

在职业中学教学课堂中，教师机械地讲述课本知识，通常是以每个单元来划分，从单词学起，其次是阅读翻译，将句子进行剖析，讲解语法知识等，直接将知识灌输给学生，而不考虑学生是否已经完全理解。英语是系统性的学习，语言实践在英语学习中尤为重要。但由于应试教育，口语应用受到忽视，学生无法培养出语言交际能力，英语学习只能处于枯燥的讲解和被动的应试教育中。因此，英语教学费时虽多，但收效甚微。

三、提高职业中学英语教学实效性的措施

英语教学不同于其他学科，它是理论知识与实践知识的结合，是教与学双方一起完成的复杂而细致的过程。特别是职业中学的英语课堂，更需要教师精心设计，认真构思如何提高教学的实效性。当然，在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，是英语教师应该思考并要解决好的问题。

职业中学以培养学生的专业技能为主，文化课相比专业课难免不那么受重视，所以要加强对英语的重视。在当前的国际化社会，随着国际交往的日益增多，英语应用会越来越广泛，各行各业都需要一定程度的英语能力。而英语课教学，能够将学生培养为复合型人才，掌握专业技能，并具备运用英语的能力。所以，作为专门培养技能型人才的职业中学，应当重视英语教学，使英语课发挥出最大的价值。

英语作为一门语言课程，学习起来存在一定的难度。传统的教学模式过于单一，使得学生的学习兴趣不大，这就需要教师针对学生英语学习的具体情况改变教学方针，采用灵活的教学方式如课上课下相结合，实现课下收集、课上分享。比如，针对某一单元主题，让学生提前收集资料，利用英语知识制作PPT，在课堂上进行讲解、分享。这样既能促进学生的英语学习，又能锻炼他们的表达能力，从而提高学生学习英语的热情。利用当前的通信工具，让学生统一下载相同的记单词的软件，每天背记固定数量的单词，进行打卡，各自监督，利用学生的好胜心理来激励他们记单词，让学生变得更加自信，良性发展。

现如今，多媒体设备已进入课堂，课堂教学也不再是传统的以讲述和板书为主了，而是采用更加直观的方式，充分调动起学生的感官认知。教师可以为活跃课堂气氛，提前做好精美的教学课件，在视觉上给学生带来享受。此外，可以下载一些与英语学习相关的短片，适当地放给学生看。在上课之前，给学生播放英语歌曲，缓解他们的学习疲劳，带动课堂活跃的气氛。利用语音室，让学生进行情境模拟，鼓励他们用英语进行对话，主动开口，主动思考，享受这种过程，从而提高英语课堂教学的实效性。

开展多种多样的课外活动，鼓励大家参与英语角口语交流活动，参加英语演讲比赛等。比如，面向全校学生创办一个英语演讲活动，获得前三名的学生有丰厚的奖励，参与者有鼓励奖项等。针对学生的口语、发音、写作等进行考核，让他们通过比赛磨炼自己。这些活动都能极大地鼓励学生自主学习，激发英语学习的积极性。学生用英语进行交流，可将所学知识应用到实际生活中，不断锻炼口语能力。还可以利用学校的广播站，定时定点地播放英语听力材料、英语歌曲等，营造一个良好的英语学习环境。

相比普通中学，职业中学的学生需要教师在教学过程中付出更多的注意力和耐心。这是因为职业中学的学生相较于普通中学的学生来说基础较差，其对学习的积极性与学习方法都比较初级，因此，职业中学的教师在教学中不能像教普通中学的学生那样，运用平常的教学方式，这样效果并不明显。教师需要对每个学生因材施教，一方面对他们严格要求，夯实学生的基础知识；另一方面，要更加宽容，对学生在学习上所犯的错误给予耐心指导。

结 语

总体而言，针对学生的自身情况和总体教学情况，最好的办法是让教师和学生形成一个整体。对于学生来说，教师的鼓励尤为重要；对于教师来说，学生的学习积极性就是教学的最大动力。双方共同努力，才能真正地提高职业中学学生英语教学的实效性和教学质量，促进学生全面发展。

[1] 蒋丽平,申保才,梁凌.独立学院商务英语专业人才培养现状与对策[J].教育与教学研究,2014(6):88-93.

[2] 王群.商务英语专业实践教学研究综述与探讨[J].中国电力教育,2012,(07):139-140,149.