小学语文高效课堂阅读教学策略研究

赵春生

（甘肃省甘南州合作市第一小学，甘肃合作 747000）

小学语文高效课堂阅读教学策略研究

赵春生

（甘肃省甘南州合作市第一小学，甘肃合作 747000）

语文是小学阶段的主要必修课之一，可以说语文是小学的基础科目和必要课程。而阅读无论是在语文的课堂学习还是在考试中，都占有重要的地位，阅读是语文学习的灵魂和精髓所在，阅读不仅仅是浏览作者所写的文字，更是读者与作者思想交流的渠道，通过阅读不仅能够了解作者要表达的主旨思想，而且可以陶冶情操，培养良好的文学素养。阅读是语文的精髓，研究小学课堂阅读教学策略，有利于开展更为高效的语文课堂教学。

小学语文；高效课堂；阅读教学

引 言

“读书百遍，其义自见”，即说的是阅读的次数多了，自然就懂得了文章的内涵思想了，在阅读中会慢慢形成一种文学逻辑能力，加深对文学的理解，体会文中的思想感情，从而在做题时迎刃而解。阅读是理解文章的重要方法，经常阅读的人在思考问题和语文写作方面的优势也会比较突出，甚至形成条件反射，一见到一篇文章的结构就大概知道文章所要表达的中心思想了。由此可见，阅读是语文教学的重要组成部分，探讨阅读教学具有重要意义。

一、小学语文阅读教学存在的问题

目前，很多小学的语文老师仍然是以原来的传统教学模式授课，教育思想观念比较陈旧和保守，这对于新课改的教学体制来说是十分滞后的。很多老师只重视考试成绩，片面性地追求快速完成教学目标，达到学校的考核标准，而忽视了学习方法的培养。这种只重视答案和结果的教育模式，使得很多小学生在阅读方面局限于考试范围内的阅读资料，眼光也只停留在考试上。这种阅读教学是单一的、狭隘的，不利于学生形成举一反三的阅读思维能力。阅读的最终目的是要培养学生养成良好的阅读习惯，形成一种阅读思考的能力，更是掌握学习语文的方法，而不是单纯的死记硬背。

学生自身存在的问题。首先，学生在长期的学习过程中，认为把课文的知识点都弄懂就能把语文学好了，因此学生把大部分时间用于课堂听课和做笔记上了，考试之前就把所学知识点认真复习一遍，甚至把知识点都背下来，而忽视了阅读。小学生忽视了阅读的内涵，渐渐就对阅读提不起兴趣了，这样的学习只能是为了考试而学习，没有形成自身的阅读能力。此外，很多学生在阅读文学作品时，由于读不懂而放弃了阅读，比如，学生拿到一些名著，而不知是应该关注写作背景还是故事情节或者中心思想，只是象征性地读完了一本名著，对于文章的内涵却一点也不了解，这样的阅读明显是低效的。

二、语文高效课堂阅读教学问题的对策

1．教师要转变教学模式

传统的应试教学模式不再适应于现代教学体制，小学语文教师应适当转变教学观念，在阅读课堂上积极引导学生提高阅读兴趣，养成阅读的习惯。

以人教版语文教材为例，在学到《小小的船》一文时，教师可以先介绍写作的背景，让学生们了解作者写这篇文章时候的社会状况和写作目的，这样有利于学生理清思路，了解文章的写作意图。遇到一些优美的文学语句，老师要注意深入赏析，让学生多重复阅读那些有内涵的句子，从而体会到文学的语境美，提高阅读的兴趣，在阅读过程中，仔细斟酌字词句，感受阅读的魅力，慢慢形成自身的学习能力。

2．提高学生的阅读兴趣

无论是在学习还是其他领域，兴趣是最好的老师，只有对一件事情感兴趣，真正喜欢上一件事情，做起事情来才能孜孜不倦，事半功倍。教学也是如此，要建立高效课堂阅读教学，必须要培养学生对阅读的兴趣，让学生喜欢上阅读。小学教师可以在班级上随时放置一些可供学生阅读的刊物和书籍，方便学生随时随地阅读。

3．培养学生边阅读边思考的能力

高效率的阅读离不开思考，在课堂阅读中，教师让学生带着问题去阅读，这就是一种边阅读边思考的习惯。在人教版小学语文教材中，有李白写的《静夜思》一文，老师可以先提出问题李白为什么能够创作出这样一首诗歌呢？在创作这首诗的时候，作者李白的心理活动究竟是什么样的呢？如果你当时就站在李白的身边，那么你会问李白什么样的问题呢？然后让学生带着这些问题去阅读全文，并且思考问题的答案，解决了这个问题也就相当于读懂了全文。由此可见，带着任务去阅读往往能够取得更好的效果。

结 语

阅读是读懂文章的必经之路，更是一种语文学习的能力，阅读过程中，不仅可以了解文章表达的思想，更能陶冶情操，提高心智能力，养成良好的文学素养。因此，提高语文阅读课堂的有效性非常有必要，建立小学语文高效阅读课堂仍需广大教师努力。

[1]刘云凤．小学语文高效课堂阅读教学策略研究[J]．小学生优秀作文，2015．

[2]张亚萍．小学语文高效课堂阅读教学策略研究[J]．才智，2015(34)．

赵春生，1970年生，男，甘肃省甘南州合作人，本科学历，中小学一级教师，从事小学语文教学与研究。