快乐教学法与排球正面双手垫球教学的结合

施英雅

（福建省泉州市晋江市英林中心小学，福建泉州 362200）

快乐教学法与排球正面双手垫球教学的结合

施英雅

（福建省泉州市晋江市英林中心小学，福建泉州 362200）

排球运动源于游戏，但是当排球运动被引入到学校教学活动之后，其游戏性逐渐消退，在应试教育背景下，教师的照本宣科和机械训练使学生难以在排球运动中获得快乐。这种机械的训练对于爱玩、爱闹的小学生来说是枯燥无味的，其不但不能掌握排球垫球技巧，甚至会对排球学习失去兴趣。针对这一情况，教师需要在排球教学中充分发挥其游戏的本质，将快乐教学法引入其中，使学生在排球活动中享受到快乐。

小学体育；排球教学；正面双手垫球训练；快乐教学法

引 言

新课改将教育教学活动开展的目标从三个维度进行划分，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，尤其强调情感态度这一目标的实现。但是从当前的小学体育排球教学活动的开展情况来看，不少教师还将其教学的主要目标放在知识与技能上，认为学生只要掌握排球技能，忽视学生是否对机械的排球训练有兴趣这一问题，其排球教学效果可想而知。针对这一情况，我以小学生的情感态度为基础，从小学排球正面双手垫球训练入手来谈一谈如何将快乐教学法引入其中，使学生在正面双手垫球训练中获得快乐。

一、何为快乐教学法

快乐教学法主要是指教师在组织教学活动的时候采用一系列的极富趣味性的活动，引导学生在活动参与中体验运动的构成，从中获得乐趣，从而激发学生主动参与运动的积极性。快乐教学法在新课改理念的引导下更加强调学生在教学活动开展中的主体性，教师需要在尊重学生个性差异的基础上，从学生的兴趣爱好、认知特点以及学习实际情况出发，创设符合学生实际情况的活动，而非机械地迎合学生的需求，以此再极富针对性地开展排球活动。在正面双手垫球教学中，将快乐教学法引入其中可以丰富传统以知识灌输和机械训练为主的教学形式，使学生在多样化的活动中获得正面双手垫球的乐趣，并在此活动中以开放的心态获得有价值的技能，促进小学生身心和谐发展。

二、快乐教学法在小学排球正面双手垫球教学中的应用

1．借助简单的道具，创设快乐的教学氛围

在传统以知识灌输和机械训练为主的排球教学中，学生无法从中获得快乐，他们只能被动地接受教师所传授的知识，按部就班地模仿教师的动作，课堂氛围显得沉闷、压抑，课堂氛围直接影响着学生参与课堂教学活动的心情，学生心情低落，对排球训练怀有排斥心理，教学效果可想而知。将快乐教学法引入到排球正面双手垫球教学中，可以活跃课堂氛围，营造出快乐、轻松、自由的体育教学氛围，如此学生方能在开放心态的引导下自主地接受教师所传授的知识。良好的开端代表着成功的一半，在传统的小学体育排球教学活动中，教师一般会采取跑步热身的方式来引入新课，这种方式尽管能锻炼学生的身体，但是与教学内容毫无关联，而且在跑步中，学生的学习热情也不会下降。针对这一情况，我会在课堂教学之初借助一些与排球有关的实物来引导学生热身，以此在活跃课堂氛围的基础上，使学生清楚地把握本节课的教学内容。

笔者在指导学生进行正面双手垫球训练之前，会用气球或塑胶球等来引导学生进行垫球训练，学生可以小组形式或个人形式自主地练习垫球，如此不仅可以丰富课前热身活动，还可以调动学生参与的积极性。

2．开展趣味游戏，激发学生垫球热情

正面双手垫球是排球训练必须掌握的一项基本技能，“一插”“二夹”“三提”的击球动作说起来很简单，但是做起来很难。教师为了使学生准确掌握这一动作技巧，常常会在动作讲解之后反复地机械操练学生，该动作训练的本意是锻炼学生的反应能力，提高其肢体协调能力以及肢体灵敏度。但是在机械操练下，学生常常会心不在焉，目光呆滞地盯着前方，双手无意识地一起一落，训练效果可想而知。正如上文所提及的，排球运动其本身就是一项游戏活动，所以在组织正面双手垫球训练的时候，我们不妨回归排球运动的本质，积极地创设多样化的游戏活动来引导学生参与课堂，在玩乐中获得有价值的技能。

我在组织正面双手垫球训练的时候，一般会让全班学生围成一个圆圈，引导学生进行高低球垫球游戏：首先，学生以个体身份自主地进行自抛自垫球活动，学生需要按照先高球后低球的顺序来完成两次垫球任务，接着学生按照圆圈顺序依次完成高低垫球任务。在此需要注意一点，低球的高度需要在距头顶1米左右，而高球的距离需要在距头顶2-3米左右。然后，我会让学生站在同一地点垫球，看哪一个学生在位置不变的情况下，在一分钟点球的数量最多，且保证球不下落。最后我会引导学生一边移动一边垫球，如此在之前的两种静止的操练中，学生已经或多或少地掌握了垫球技能，此时需要动起来垫球，一旦出现球偏移的情况，他们需要迅速做出反应，这样可以有效地提高学生正面双手垫球的掌握能力和灵活应变能力。

3．开展互动游戏，激发学生的竞争意识

在传统的排球正面双手垫球训练活动开展中，教师认为将垫球技能教给学生，学生能垫球就算完成了一堂课，忽视了评价的作用。课堂评价作为检验学生学习成果的有效手段，在课堂教学中发挥着重要的作用，而且教师也可以通过课堂评价来检验自己教学的优势与不足，以此查漏补缺提高自己的教学能力。小学排球正面双手垫球教学评价的缺失正是教师一味地采取知识灌输、机械训练方式的原因之一，因为教师没有开展课堂评价，没有认识到这种教学方式的不足，无法改进自己已有的教学方式。在此需要注意，体育课堂评价不像传统的语文、数学、英语等纯知识的课堂评价，只需要利用几道问题来检验学生的学习成果，而是要发挥其体育运动的作用，在运用中检验学生的学习成果。在小学排球正面垫球教学评价中，我仍将快乐教学法引入其中，积极地为学生创设互动游戏，引导学生在团队互动游戏中自主地发挥自身的主观能动性，在团体竞争中发挥自己的优势，我会从学生的团队表现探究其学习成果。在此基础之上，我还会发挥学生课堂教学的主体作用，引导他们将自己团队不同学生的不同表现以文字形式写在小纸条上，可以使学生在游戏参与中积极观察他人，探究他人的优势与不足，这样可以自主地扬长补短，提高垫球技能水平。

比如，我一般会开展“不落的星球”游戏，以小组形式来引导学生进行星球大战。我将学生分成两个小组，一组代表南半球，一组代表北半球，然后让大家根据自己所掌握的正面双手垫球技巧和步伐来进行穿越星球的运球活动，看哪一组最先依次轮流完成运球任务，则为获胜的一方。在比赛过程中，其他学生可以观察参赛选手的运球动作，以此在评价环节可以说说这些选手的优势与不足，有则改之无则加勉，提高自身的运排球技能。

结 语

在小学排球教学活动开展中，教师要充分发挥排球运动游戏的本质，转变传统的以机械训练为主的方式，将快乐教学法引入其中，积极地借助简单的教具来营造快乐的课堂氛围，创设趣味性游戏来激发学生课堂参与的积极性，开展互动游戏，使学生在团队比赛中产生竞争意识，向他人学习，在快乐中获得有价值的排球技能。

[1]高俊洋．小学排球正面双手垫球的快乐教学方法探究[J]．大众科技，2015(07)．

[2]王珏．激趣法对提高小学四年级学生软式排球正面双手垫球动作教学效果的影响[D]．辽宁师范大学，2012．

施英雅，1976年生，女，福建晋江人，现任英林中心小学体育教研组长，本科，一级教师（小学高级教师），2009年获得泉州市骨干教师称号，2011年获得福建省农村教师教育教学能力提升工程小学体育学科骨干教师称号，2004年被评为晋江市体育工作先进个人，2014年被聘为英林镇体育学科指导组组长，2015年被评为英林镇体育学科名师。