基于PPclass互动教学系统的高中数学教学策略

刘晓苏

（南通大学附属中学，江苏南通 226300）

引 言

有效教学策略的研究已持续多年，各种研究成果已经相当丰富。PPclass互动教学系统作为新兴的多媒体辅助教学工具，对高中数学有效教学有哪些促进作用，如何利用其优化高中数学教学模式，进一步提高高中数学教学质量，这是我们亟须了解的。本文仅对作者所在课题组在实践基础上总结出的基于PPclass互动教学系统的高中数学有效教学策略进行论述。

一、PPclass互动教学系统介绍

PPclass互动教学系统是利用基于纸和笔的数字技术，改变传统学校课堂教学环境，建立师生之间互动的学习模式。该系统能够将学生的书写内容同步呈现在老师的电脑和教室的多媒体显示屏，并实现纸质与电子的双保存。

二、基于PPclass互动教学系统的高中数学有效教学策略

1.有效教学准备策略

教学准备是教学活动的起始环节，对有效教学起着关键作用。教师要根据学生已有的知识背景和思维特点来设计教学，设计出以促进学生思维发展为目标的有效教学程序。基于PPclass互动教学系统的高中数学教学准备要遵循以下原则：

（1）适用性原则

PPclass互动教学系统最大特性为“所写即所见”，我们在确立基于该系统的授课内容时首先要考虑到高中数学教学的特点与系统特性的结合度，即适用性。

（2）有效性原则

PPclass互动教学系统辅助高中数学教学，并不是为了技术上的应用，而是以提升高中数学教学的效果和效率为目标。备课过程中，教师要考虑好在哪些环节使用、怎样使用可以提高教学的有效性。

2.有效教学实施策略

（1）实时观察，纵览全局

PPclass互动教学系统可以在学生书写的同时将书写内容通过蓝牙传输同步显示在教师电脑和教室屏幕上，教师可以在讲台实时观察所有学生的书写内容。灵活的切换功能让教师既能关注整体答题进度，又能观察个体的具体解答过程。

（2）思维跟踪，批注点拨

教师在观察学生的解答内容时，还可以根据观察内容跟踪学生的思维过程。应根据学生的书写状况分析学生思维是否连贯、有无思维定势、有无思维受阻，并思考思维定势原因、思维受阻点如何突破。观察的同时，利用系统的批注功能，教师根据需要既可以在屏幕上对学生解题过程进行批注，也可以在学生书写材料上进行批改。对观察到明显思维受阻的同学，教师应及时来到学生身边予以点拨，为学生设置一个思维上升的台阶，提高学困生的学习效率。通过实时观察，在学生完成解答的过程中，教师同步做好了下一教学环节的准备工作，提高了教学效率。

3.展示讨论，多维互动

PPclass互动教学系统的显示功能，既可以整班浏览，也可以局部特写，还可以对比分析，为灵活有效的课堂互动提供了方便。解题教学中，在学生独立完成解答后，可以到大屏幕前，展示自己的解题过程，汇报解题思路与感想。遇到有价值的问题，则可以局部特写放大，集体讨论，现场会诊，进行针对性剖析。对于一题多解问题，还可以通过“VS对比”功能，将一个问题的不同解答方法进行对比展示，展开讨论。多维互动提高了学生理解数学知识的水平，增强了学生的应用能力。

4.板演灵活，促进生成

高中数学课堂知识容量大、逻辑性强，教学过程中需要板书的内容多。利用PPclass互动教学系统上课，教师的板演变得灵活机动。教师除了可以在系统自带电子白板上作图、计算、演示，也可以用数码笔随时随地在系统专用备课本或上课讲义上书写，所写内容屏幕都可以同步呈现并保存。学生在讨论过程中或是听讲过程中生成的问题也可以写在讲义上，成为全体同学共同研究的素材。教师更可针对学生学习过程中存在的问题，在备课本上进行即时补充，达到突破教学难点的目的。

5.有效教学评价策略

（1）实时调查，快速反馈

教学过程中，教师可以通过PPclass互动教学系统带有的问卷调查功能，发起对学生学情的调查。学生在投票卡上勾选自己的反馈意见，通过无记名的方式，老师的电脑上会及时地展现出反馈结果。了解学生对所学内容的掌握程度，方便教师调整教学方法与进度，提高教学有效性。笔者还经常在新授课中利用这项功能让学生做判断题。针对数学定义、定理的内涵和外延设计的判断题，帮助学生加深对知识内涵与实质的理解，提高学生理解数学知识的水平。

（2）限时测验，跟踪学情

PPclass互动教学系统带有的测试功能可以限时测试选择题并实时得到全体学生的数据分析。教师可以在考试过程中，随时查看每个学生的考试进度，考试结束后，系统根据测试设置，自动给出考试结果。考试结果包括每个考生的得分以及错题的答案，同时还包括全班的数据分析，包含每一题的正确率。这样，教师可以高效准确地了解每个孩子的学习情况、全班学生对哪个知识点理解较为薄弱等，从而立即进行知识点的巩固和加强。无疑，这样的课堂必然是高效的、有针对性的。

6.有效教学反思策略

PPclass互动教学系统具有纸质与电子同步双保存的功能。下课后，保存下来的课堂记录又成为教师进行有效教学反思的第一手素材。教师要利用课堂记录对自己的教学进行自我观察、自我评价、自我调控。通过反思不成功的案例、有争议的案例，寻找教学设计与实际教学过程的差距，促进高中数学课堂教学的有效性。

三、PPclass互动教学系统的使用拓展

1.利用微课录制功能翻转课堂

PPclass互动教学系统不仅能促进课堂有效教学，在课后的个性化学习上也可以大显身手。该系统的微课录制功能使用方便，教师只需用数码笔在备课本上边写边讲，电脑录入字迹与声音生成微视频，完整展示讲解的动态过程。笔者所在课题组以三种类型为录制主线：基础知识点的详解、重要题型的梳理与归纳、学生近期较集中的错题的详解。课题组成员分工合作，建设微视频资源库。学生课后借助网络，选择自己需要的微课进行自主学习，很好地解决了课堂教学不能对个别学生因材施教的现实问题。

2.与其他多媒体教学工具的有效结合

毋庸置疑，PPclass互动教学系统对高中数学有效教学有着巨大的促进作用，但是，它并不能代替其他多媒体的功能，也无法满足我们教学过程中的所有需求。包含PPclass互动教学系统的多种媒体协同作用下的有效教学是我们要努力的方向。比如“y=Asin(ωx+φ)的图像”一课中，笔者就利用了Flash、PPclass互动教学系统及几何画板三种教学辅助工具。在创设问题情境的过程中，利用flash动画，使得教学内容更加生动、直观，激发了学生的学习兴趣。在探讨三个参数对图像的影响过程中，利用PPclass互动教学系统的书写及显示对比功能。学生通过自主探究、展示交流，分组讨论归纳出参数对三角函数图像的影响。最后教师使用几何画板动态演示参数变化对图像的影响，为学生揭示直观现象背后的本质。

结 语

以上所谈的基于PPclass互动教学系统的教学策略针对不同的教学内容和教学对象并不是一成不变的，我们还需要在教学过程中不断尝试、总结，以达到灵活运用，为提高高中数学教学的有效性做不懈的努力。

[1] 戎钢．网络环境下高中数学辅助学习模式的实践研究[D]．苏州：苏州大学，2015．