农村初中快乐英语课堂模式的构建

宋 燕

（海门市汤家初级中学，江苏南通 226100）

引 言

学程导航快乐学习模式可以理解为：在以人为本、充分尊重主体学习地位的前提条件下，结合教学大纲规定的教学任务和教学课本，根据学生的学习需求制定教学方案，真正让学生成为课堂学习活动的主人公，改变原有保守课堂上学生倾听记忆、教师讲解分析的不恰当教学形式，调动学生的主动积极性和主观能动性，转变学生的被动学习思路和消极学习情绪，逐渐帮助学生养成独立、积极的自主学习习惯，稳步提升学生的学习水平，培养学生对于英语科目的学习兴趣，为初中英语课题增添无限乐趣与活力。

学程导航快乐教学模式包含两个核心主旨：学生的主体学习需求，设计和制定教学方案；围绕学生的主体学习地位，完成课堂自主学习活动，教师从旁起到带领学习方向、组织学习过程、管控学习进度、及时沟通与结果反馈的帮助指导作用。结合两个教学核心主旨，延伸出的四个学习环节分别是学程导航快乐教学模式中的自主学习、合作探究、展示教学和检测反思环节。具体论述如下：

一、自主学习环节

自主学习环节的设计目标是帮助学生养成独立思考、自主学习的良好习惯。因此初中英语教师在设计教学方案时，应围绕教学内容和重点知识，引导学生尝试、掌握自学的方法和技巧，训练学生的自学能力、自学意识，培养学生对于英语语言知识的浓厚学习兴趣，促进学生主动观察、积极思考，秉持先教学后自学的学程导航教学理念，配合探究式教学、分组合作教学、多媒体教学、游戏教学等多样化的教学形式，完成自主学习环节的教学工作。

举例说明，根据学程导航快乐教学模式的两个主旨要求，笔者在授课之前，要求学生完成自习任务，或以设计预习问题、布置和检查预习作业的形式，鼓励、引导学生完成课前自习，并在此过程中养成预习的良好习惯。教师可以结合英语教材内容，设计一系列前后相关、相互衔接串联的问题，要求学生们利用课余时间，自行预习下节课的学习内容。

表1 自主学习环节的问题设计

二、合作探究环节

在合作探究教学环节中，教师应当结合英语教材和学习知识点，做好教学方案的科学设计。以初中英语的阅读课教学为例，笔者在设计教学方案时，常把学生分成不同的合作探究学习小组，然后把阅读课文划分成几个段落，布置给每个学习小组。学生们以小组为单位，结合笔者针对不同文章段落所提出的具体问题和学习任务，开展自主的探究合作式学习活动，对英语阅读课文中的重点生词、词汇固定搭配、时态、句式结构、文章含义及中心思想等内容进行组内分析、总结和讨论，并以小组为单位在课堂上进行演说汇报，笔者将每个学习小组所总结的内容记录在黑板上，由班级其他同学进行补充完善和评价，最终完成通篇阅读课文的学习。在合作探究的学习互动过程中，学生的学习积极性得到提升，也拥有对英语学习的自主权利和自由空间；在与其他同学进行分工、相互帮助与评价的过程中，学生的自主学习能力、逻辑分析与辩证思考能力、团队协作能力、创新实践能力得到锻炼。

此外，角色扮演的情景探究式教学也是快乐英语课堂的重要教学方法之一。初中英语教材中包含很多故事和人物对话，为了提升学生对英语课堂的学习兴趣，同时锻炼学生的英语表述对话能力、听力能力，活跃英语课堂学习气氛，人物角色扮演的情景教学方式是很好的选择。笔者常结合英语课文内容，要求学生以合作学习小组为单位，对英语课文进行对话改编和表演，小组内的学生根据自身兴趣分别担任旁白、主人公和其他次要人物，在编写英语对话、背诵对白、感受角色情绪和心理活动的过程中，学生的英语写作、语言表述、听力等能力得到了锻炼和提高。

三、展示导学环节

学程导航快乐教学模式中的展示导学环节，主要体现出英语教师的引导、带领和辅助作用。首先，教师应当根据教学大纲中规定的教学任务、学习目标，结合教材，科学合理编写、设计教学方案，灵活结合多媒体教学手段、情境教学手段，使用图片、影像视频等现代化教学工具，打造生动、充满趣味的英语课堂，同时流畅自然地导入英语知识点和课文内容，营造生动活泼、快乐有趣的课堂学习氛围，抓住学生们对英语知识的学习兴趣。例如，笔者在设计教学方案的时候，针对课文内容、重点单词，查找了大量图片和相关资料，在课堂上展示给学生，并向学生提出问题：“看到这些图片，同学们会联想到什么？请大家结合各自的生活经历，说说这些图片中展示了哪些我们所熟悉的事物和场景？”在提问和回答当中，学生的注意力和积极性得到激发，流畅带入新课的学习。

教师还应当注意对重要知识点的串联和讲解，引导学生完成自主学习。根据学程导航快乐教学模式的要求，教师应当以学生的学习需求为出发点，辅助学生完成课堂学习活动，起到组织带领、引导帮助的作用，尤其要注意对重要知识点的适当讲解和逻辑串联，帮助学生在新知识点学习的基础上，同时回顾和复习原有知识点，不断架构并完善英语语言知识体系。举例说明，笔者在设计教学方案的过程中，会利用课堂前几分钟的时间检查学生的课前自习任务，该教学环节中，学生对即将学习的知识内容有了大概的了解，同时利用已掌握的知识对新知识点进行概况分析，总结学习过程中的困难之处。然后，由笔者根据学生的自学情况，引导、带领学生完成课堂学习，既准确地发现了学生的学习弱项，也有利于重点学习内容的深入讲解和重复练习、应用掌握。

四、检测反思环节

检测反思教学环节中，教师应当组织学生开展对课堂学习知识重点的回顾，总结学习过程中的方法和经验，复习并检测学习成果，完成对学习活动的自我评价和他人评价。英语教师应当对课堂教学活动情况进行记录，分析学生在开展自主学习过程中的优势和有待提高、改进的地方，了解学生对于英语知识点的掌握、应用水平，观察学生的学习活动、学习方法是否科学、恰当，利用课堂教学成果的检测，为之后的教学方案设计与改进，提供依据和资料。

结 语

在学程导航快乐课堂教学活动中，初中英语教师应当充分尊重学生的自主学习地位，优化教学方案设计，激发学生对于英语知识的浓厚学习兴趣，开展灵活、多样化的教学活动，打造生动、充满趣味的英语课堂。

[1] 张潇慧．农村初中英语课堂沉默现象的原因及对策[J]．西部素质教育，2017(08)：170．

[2] 王慧慧．关于高效课堂下农村初中英语阅读教学的几点思考[J]．山西农经，2017(07)：131．