初中物理教学中探究性实验教学的组织与实施

王鑫天

【内容摘要】在初中物理教学活动中引入探究性实验教学能够使学生的探究能力得到充分的调动，并激发学生创新潜力，使学生在学习过程中能够得到事半功倍的效果，同时对提高初中物理教学整体质量水平而言也有着非常重要的意义与价值。本文即结合苏科版初中物理教学实践经验，分析探究性实验教学模式在教学活动中的具体应用，对探究性实验教学的组织与实施策略展开分析及探讨，望能够有助于促进初中物理学科整体教学质量的提升与优化。

【关键词】初中物理 实验 探究性教学

新课程标准中将学生的探究能力纳入培养体系与目标中。作为高度重视培养学生探究能力的苏科版教材，在初中物理教材中涉及到了大量需要探究性实验验证的知识与概念，教师必须以此为契机，促进学生探索意识的加强以及实践能力的提升。

一、以探究实验导入知识点

以苏科版初中物理教材中所涉及到的“平面成像特点”知识点为例，展开探究实验教学活动。首先由教师引入情景，提出猜想“同学们，我们回忆一下平日里照镜子时的情景，猜一猜平面成像的像与物存在什么样的关系”。然后设疑：①成像的位置在平面镜的哪一方位？②成像与实物的大小关系？③成像至平面镜的距离与实物至平面镜的距离关系？为解决上述疑问，指导学生对实验方法进行设计，如提供茶色玻璃作为实验工具，将其视作平面镜并竖直放置于一张方格纸上，准备两个同等大小的物体（如铅笔、橡皮、刻度尺等）。在平面镜前方放置一个实物，观察该实物所成像在平面镜前方或后方。然后将另一个同等大小的实物放置于平面镜后，要求与平面镜前方实物成像位置完全重合，对两者大小进行观察。然后计数方格格数表示成像与实物距离平面镜的距离。将实验结果记录下来并进行交流讨论。根据以上实验可以得到结论，即平面镜所成像为虚像，成像与实物大小完全一致，且两者相对于平面镜的距离完全一致。通过这种方式，使学生参与到课堂导入性探究实验活动的全过程中，有助于激发学生的创新意识以及探究能力，提高学生对物理知识点的学习兴趣。

二、创设教学情景，活跃课堂氛围

苏科版初中物理教材中的知识点与相关概念大多比较抽象，加之初中阶段学生的思维能力比较有限，无法在第一时间很好的理解物理知识以及相关定理、原理，容易导致课堂氛围流于枯燥、表面的境地中。有研究中认为，探究性实验教学模式的应用能够为初中物理课堂教学增添很多的趣味，不仅能够活跃课堂氛围，还有助于激发学生的学习兴趣，使学生在探究活动的过程中培养起创新、创造的意识与能力。如在苏科版物理教材有关“声音的传播”这一知识点的教学过程中，为了让学生更好的理解相关概念，教师可以创设教学情景，让师生共同参与到实验活动中，以激发课堂活跃性。如规定前排学生不回头看，然后随机抽取后排的两名学生，让他们分别说一句话，然后让前排的学生猜测是谁发出的声音。前排的学生立刻活跃起来，感到了有趣，经过热烈的讨论能够得到正确答案。此时教师可以抛出问题“同学们可以告诉老师，你们是怎么猜对的吗？”在学生的答案中引入“音色”这一概念。通过这种方式，使学生以一种轻松、趣味的方式参与到实验教学活动中，使课堂氛围更加活跃，进而促进教学效果的提升与优化。

三、加大探究性实验开放性，提高学生参与主动性

在初中物理学科教学活动中，引入探究性实验的最终目的是提高并发挥学生的探究能力，独立发现问题、解决问题、并升华知识构成。教学工作者应当尽全力增强教学活动的开放性，使学生能够主动投入教学活动中。以苏科版初中物理教材中的“电流与电压的关系”这一知识点为例，教师需要引导学生在实验过程中掌握改变电压水平、设计电路图、以及选择器材的具体方法。在引导学生展开探究性实验的过程中鼓励学生提出自己的看法与创新思路，如通过增加干电池数量的方式来调整电压水平，或通过增设滑轮式变阻器的方式调整电阻两端电压水平，并对不同状态下的电流变化情况进行观察等。教师选择其中具有可行性的方案，指导学生对自行设计的方案进行验证，并在课堂中进行交流与讨论。通过这种方式，在自行设计的探究性实验方案中得到电流与电压的对应关系，同时对提高探究性实验开放度，培养学生创新意识与创造能力而言均有非常重要的意义与价值。

四、结束语

在初中物理教学活动中引入探究性实验教学的方式不单单是新课程标准对初中物理学科教学所提出的要求，更是提高学生综合技能的需求之一。初中物理教学工作者应当积极更新并调整教学观念，利用探究性实验加强对学生的引导，使学生的学习热情被充分调动出来，提高对物理问题的解决与探究能力，从而促进初中物理学科教学质量与水平的全面提升。

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（作者单位：江苏省如东县童店初级中学）