针对初中生英语学习的个体差异采取正确教学策略

张斐

摘要：中学生在英语学习过程中表现出很大的个体差异。英语教师必须在教学中研究学生的个体因素，采取不同的教学策略，设计恰当的教学方法，才能适应不同类型学生的特点，激发他们的学习兴趣，挖掘他们的学习潜能，从而更有效地教学语言知识，培养语言技能和综合素质。

关键词：英语学习 个体差异 教学策略

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0203-01

一、根据性格差异因材施教

英语课堂教学中，英语教师应该重视学生的内向和外向性格差异。在英语口语教学中，教师应在问题设置上考虑到两种性格学生的差异和心理感受。虽然性格内向的学生性格较安静，但老师要想办法让内向的学生慢慢变得开朗外向。教师可以在课堂教学中建立一些课堂学习小组，内向和外向性格的学生互相搭配，鼓励他们互相学习交流。在英语阅读和写作课堂中，内向型和外向型的学生也可以通过合作取长补短。因此，在日常英语教学中，教师既要考虑外向型学生的优势，同时也要激发内向型学生的主动性，使这两种类型的学生都有机会提高自己的英语水平。总之，人格特质对学生英语学习具有非常重要的影响，在英语教学过程中，教师应注重学生个性的改变，选择适当的教学方法，教师应充分考虑学习者的特征，然后逐步改进自己的教学。

二、根据学习动机调动学生学习兴趣

外在动机与课堂外部因素相关，如父母对语言的态度、对外语掌握的必要性、对语言本身的吸引力等。这些动机可以影响学生学习的有效性。一个学生的态度不仅影响了教师的行为，而且影响了他周围的事物，尤其是在课堂以外的环境。语言教师应努力营造这种环境，以激发学生的英语学习动机。教师应该鼓励学生多多阅读和借阅外国书籍，如有必要鼓励学生在班级建立自己的英语角以激发学生英语学习的兴趣。

内在动机对英语学习的成功的作用非常巨大。许多学生在课堂上缺乏外在的动机，他们不希望将自己融入英语语言社区的文化中去。他们学习英语只是因为英语是学校的课程之一，学好英语是应试教育的需要。这时教师的角色显得至关重要。教师应采取良好的策略，在课堂教学中首先用自己的学识和人格魅力去感染学生，使学生能够喜爱英语教师，从而喜爱英语这门课程。教师要想方设法鼓励学生参与到课堂活动中来，帮助学生克服胆怯心理，努力帮助学生创设学习氛围，使学生能够在轻松愉快的氛围下学习英语，让学生真正爱上英语。

三、根据学习策略提高学生学习效果

教学生如何学习和掌握有效的英语学习策略可以提高学习效果，减轻学生的负担。在英语教学中，教师应使学生认识到学习策略的重要性，通过教师的访谈、小组讨论、自我诊断等方式对学习者的学习策略进行考察和评估，以了解学习者使用何种学习策略、学习策略与学习成绩之间的关系。因此，可以制订学习策略培训计划，开展学习策略培训。其中，开展学习策略课程一般包括三个方面：第一，介绍英语学习策略的基本理论，主要包括学习策略的目的和意义、学习策略的定义和分类以及影响学习策略使用的主要因素；其次，学习英语学习策略和技巧；最后，培养学生运用英语学习策略的能力。

由于语言学习策略受到性别、个性、年龄、学习方式、态度和动机等因素的影响，教师应正视并充分尊重学习策略使用中的性别差异，尤其是男生和女生在选择学习策略方面的偏好和需求。应该鼓励学习者从自己的实际情况出发，运用一些适当的新策略。例如，男孩子应该加强学习的主动性，增强自我监督的效果，养成上课记笔记的习惯，制订学习计划，树立学习目标，反思自己的学习，督促自己努力达到目标。女孩子应该学会运用各种学习策略，灵活运用所学的知识和多种记忆方法，多锻炼，多了解东方与西方的文化差异，扩大自己的知识空间。同时，教师应避免强加给学生一个单一类型的学习策略，相反，应该提供足够的和有效的学习策略，促进学习者英语学习策略的整体发展。

四、鼓励自主学习提高学习效率

语言教师经常面临的挑战是如何有效帮助学生培养自主学习能力。阅读是获取外语学习信息的重要途径。对外语学习者来说，这是一项基本技能。因此，外语教师应鼓励学生课后多读，注意朗读技巧，包括强、弱形式，语调完全塞音、塞擦音声母，音节等。对学生个性差异的程度，教师可推荐学生进行有针对性的阅读和训练。鼓励学生在课后勇敢地用英语表达，永远不要害怕犯错误。鼓励不同个性差异的同学课后合作，并一起练习口语。写作可以锻炼逻辑思维能力，教师应该通过鼓励学生写作来锻炼学生的批判思维能力，从而提高学生的英语学习能力。教师应根据学生的个性差异让学生自主选择写作题目，尽可能多地布置作文题目，学生课后根据自己的需求选择题目。

参考文献：

[1]段发亮.初中生英语学习个体差异初探[J].宝山学院学报，2005， 24：89-90.

[2]袁伟.基于中学生英语学习差异基础上的教学策略运用[J].成才之路2013，36：8-8.

责任编辑：孙瑶