“微课”在高职英语教学中的应用浅谈

薛梅

摘要：“微课”作为一种全新的教育资源和教学形式，它以短小精悍、主题突出、资源丰富、应用灵活等优势越来越受到教育者的青睐。在教育信息化高速推进的今天，将“微课”引入到高职英语教学中势必会对其教育教学的形式、内容产生巨大的影响。本文从“微课”的含义和特点入手，分析了目前高职英语教学中存在的问题，并结合实际情况，对如何在高职英语教学中开展“微课”教学进行了深入探讨。

关键词：“微课” 高职英语 教学实践 应用途径

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0134-02

近年来，随着我国职业教育的发展，高职院校的英语教学改革也如火如荼地进行着，而在传统教学模式的束缚下，以提高学生综合素质为目的，以为社会输送技能型人才为目标的英语专业教学则更希望与时代接轨，以一种现代化的教学模式来完成知识的整合与呈现。同时，随着信息技术的发展，我们也进入了“微时代”，微博、微信、微电影、微小说层出不穷，渗透并影响着我们的工作、学习和生活，而“微课”作为微时代一种典型的教育教学资源也应运而生，并随着教学改革的深入逐渐被应用到高职英语教学中来。

一、“微课”的含义及特点

1.含义

“微课”是指教师以教学视频为载体，在教育教学过程中针对某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学实践，简单来讲，“微课”就是以教授或自主学习为目的而制成的一个个主题突出、内容精悍的教学视频。“微课”相较于传统课堂相比，不仅包含了必要的教学内容，还拓展出了课件展示、资源共享、学生反馈、线上互动等环节。

2.特点

“微课”作为一种基于现代信息技术而发展起来的新型教学资源，其具有以下特点：一，短小精悍。“微课”将传统的“大课”分割成一个个独立的知识点，因此其教学时长通常被控制在10分钟之内，这样学生就可以在短时间内抓住核心知识点，从而减少了教学中不必要的配衬与铺垫。二，重点突出。传统课堂通常会依次出现多个知识重点，但是在“微课”中，通常只有一个知识点，且整个资源都是围绕着这一个内容而展开的，这样学生就会在目标明确的基础上进行深入探究。三，资源丰富。“微课”的内容并没有被限制在这短时间的视频上，它利用网络资源将教学设计、随堂测验、教学评价、课堂反思、教学素材等资源纳入到课程之中，从而使师生实现了多元、立体式的教与学。四，使用灵活。“微课”作为一种可随时分享的资源，打破了传统课堂在时间和地点上的限制，将学习变成一种随时随地的行为。

二、高职英语教学中存在的问题

1.学生学习英语的兴趣不高

高职院校生源的整体素质比较低，许多学生的英语基础较为薄弱，甚至有许多学生对于英语知识只停留在简单的单词记忆上，对于复杂的语法结构知之甚少，与此同时有些学生在学习方法的选择上存在误区，再加上高职英语的难度有所提升，导致其英语成绩迟迟无法提高，抑制了继续学习的热情；还有些学生对未来缺少规划，学习态度敷衍，从而使得高职生英语学习兴趣欠缺、甚至厌学的现象比较普遍。

2.教师的专业素质有待提高

英语作为一门语言科学，其对社会变迁的反应比较灵敏，也就是说英语教学内容会随着时代的发展不断更新、充实。但是一些高职英语教师由于自身学习能力或者教学态度的限制，导致其在教学中仍然沿用着传统课堂教学理念，其英语知识内容仍停留在相对陈旧的阶段，而这不仅限制了学生对英语学习的兴趣，也导致了英语的教学内容与学生职业需求的脱节。

3.课堂教学手段落后

随着时代的发展，多媒体设备已经逐渐深入到高职院校的课堂之中，但是在实际教学中，一些高职院校由于教学投资的限制，其多媒体技术无法普及，从而限制了课堂教学手段的更新。除此之外，还有一些教师，尤其是老教师在教学中仍然固执地利用粉笔、黑板、教材来完成知识的讲授，而这种单一、僵化的教学手段，极大地限制了学生的学习英语的主动性。

4.英语考核模式单一

目前多数高职院校在英语考核的过程中，仍然沿用着“一张试卷定输赢”的方法，同时其考核内容也被限制在选择、翻译、阅读理解、写作等方面，长期得不到更新，而学生在这种重视结果的考核模式下，很容易滋生出“临时抱佛脚”的心理，从而影响了其在英语学习过程中的情感体验。

三、“微课”在高职英语教学中的应用途径

1.在改善课堂教学效果中应用

（1）新课导入

课堂导入是新课学习的前奏、铺垫，它可以让学生在知识储备和心理状态上做好准备，完成过渡。有效的课堂导入可以激发学生的学习情绪，提高教学效果。而在高职英语教学中，教师可以充分利用“微课”短小、精彩的优势，完成课堂导入。例如在引导学生了解中外文化差异的过程中，教师可以在“微课”中设计常见、经典的中外文化差异的案例，并通过对案例的分析、对比、总结，使学生初步了解新课内容，进而产生深入探究的意愿。

（2）难点攻克

在英语教学中，由于学科的特点以及在语言上的障碍，学生必然会存在一定的知识难点，而为了激发学生继续学习的信心，教师可以利用“微课”知识点集中的特点，将学生反馈出来的比较普遍的问题进行详细讲解，例如语法的学习是高职英语教学中的难点，而教师在教学中就可以将每一个语法知识制成独立的“微课”，并结合理论讲解和例句分析，帮助学生攻克难点。

（3）知识复习

知识复习是打好语言基础，进行下一步学习的关键环节，而许多高职生在复习中往往抓不住重点，或者将复习与重新学习混为一谈，这不仅降低了复习效率，也影响了复习效果。而在“微课”引入课堂的背景下，教师一方面可以利用之前已经完成的教学视频，让学生对单个的知识点进行回顾复习，另一方面还可以制作归纳总结以及复习方法的视频，用科学的学习方法帮助学生建立英语知识体系。

（4）拓展练习

英语知识的学习不应该只局限在课堂上，还应该延伸到课后，而只有在反复的阅读与练习中，才能够掌握英语学习的规律，并实现英语知识的灵活运用。在“微课”引入到教学实践的条件下，高职英语教师在完成课堂知识讲授后，还应该制作相关资料阅读、英语知识互动以及练习测验等“微课”资源，以帮助学生有效地实现知识的拓展。

2.在推动学生自主学习中应用

“微课”最初产生的目的就是为了让那些无法进入课堂学习的学生同样能够通过自主学习获取知识，而随着现代信息技术的发展，“微课”的在制作与分享上越来越简单、便捷，而这无疑有助于推动学生实现自主学习。

（1）在循序渐进中完成自主学习

如果自主学习的内容过于冗长复杂，且知识难点无法得到详细的分析，会严重打击学生自主学习的积极性。而对于高职生而言，他们的英语基础相对薄弱，自主学习的能力也相对欠缺，因此利用“微课”将复杂、冗长的自学资料分割成一个个小的知识点，这样学生在短时间内就可以完成知识点的学习，并将这些知识点连成线、拓展成面，从而在循序渐进中实现自主学习。

（2）有效利用碎片化时间

前面已经说过，“微课”不仅短小精悍，它还打破了学习时间和学习地点的限制，实现了真正意义上的随时随地学习。英语作为一门语言学科，平时的积累非常重要，而在高职英语教学中，教师可以利用“微课”为学生提供优质的自学资源，这样学生就可以在平时将碎片化的时间集中起来，以自主完成英语知识的积累。

（3）兼顾不同层次的学生

学生在知识结构、学习能力、性格特点、学习习惯等方面的差异是客观存在的，而传统课堂教学模式的一大弊端就是无法实现对不同层次学生的针对性教学。在应用“微课”的过程中，教师不仅可以针对不同层次的学生调整教学难度，而学生在浏览“微课”时，也可以根据自身的的实际情况，运用快进、暂停、回看等功能，实现个性化学习。

3.在促进教师全面发展中应用

（1）变革教师的教学理念

教学理念是教学实践的指导，随着经济社会的发展，传统的教育教学理念中的某些内容已经无法适应现代教学环境，因此教育教学理念的个性已经成为教学改革的重点内容。而“微课”在高职英语教学中的运用，可以让教学们认识到信息技术在改善教学模式、丰富教学内容方面的优势，进而引导其在实践中革新教学观念。

（2）提升教师的专业素质

教师的专业素质是保证质量的关键，在“微课”教学中，教师一方面可以通过及时收集学生的教学反馈，发现教学中存在的问题，进而针对问题进行反思与改进；另一方面教师还可以利用“微课”完成教学过程的优化，并根据新的教学手段实现英语知识的整合，而这对于提高教师的英语专业教学能力具有重要意义。

（3）提高教师信息技术的应用能力

“微课”的制作不及涉及到相关专业的知识内容，还涉及到视频的拍摄、剪辑，计算机以及互联网技术的应用。而高职英语教师在制作“微课”的过程中，其使用信息技术的能力必然会得到很大的提升，而这对于提高教师利用信息技术整合英语知识的能力，提升其综合素质具有重要意义。

（4）实现资源共享

互联网技术使得资源共享变得更加方便，而高职英语教师利用“微课”一方面可以建立与其他英语教师沟通交流的渠道，从而在思想碰撞中实现能力的提升，另一方面还可以借鉴网上海量的“微课”资源来丰富教学内容，提升教学质量。

四、结论

总之，在现代教育教学背景下，如何利用教学手段激发学生的学习兴趣成了教学改革的重点，“微课”作为一种新型教学模式，其具有短小精悍、针对性强、使用便利等特点。将它应用于高职英语教学中，不仅符合运用现代信息技术优化教学过程的实际，也能够达到有效地激发学生学习的积极性和主动性的目的，从而使学生有意识地构建所学的英语知识，体会学习英语的乐趣，以提高学习效率。

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责任编辑：孙瑶