少成若天性 习惯成自然——浅谈在幼儿手足双门球中幼儿良好行为习惯的培养

胡筱玥

（江苏省海安县城东镇中心幼儿园，江苏海安 226600）

引 言

手足双门球简称手足球，是一项新型球类运动。手足球因解放了幼儿的手和脚，让幼儿有更多机会参与活动，因此比篮球和足球更受幼儿喜爱。手足球结合了篮球、足球、手球的主要特点，允许幼儿用手、腿、足、肘、臀等碰触球，增强了幼儿对球类活动的兴趣，也更符合幼儿运动的趣味性、科学性。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，“以多种有趣的体育活动，特别是户外和大自然中的活动来吸引幼儿，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。”那作为一名幼儿教师，该如何在幼儿手足球运动中，培养幼儿良好的行为习惯呢？

一、对幼儿进行注意力习惯的培养

幼儿园的孩子好奇心强，无意注意占优势，对活动的、有趣的声音感兴趣。教师可以通过各种方法提高幼儿注意力，使幼儿更专注于手足球运动。

1.用声音吸引幼儿

小、中班幼儿年龄小，教师可以用拍铃鼓的方式，带领幼儿玩“听声音走”。幼儿拿球围成一圈，要求走时球不能掉到地上。教师拍铃鼓，铃声急，幼儿就要走得快；铃声缓；幼儿就要慢慢走。游戏趣味性强，有目标、有要求，小中班孩子都喜欢玩。这不仅锻炼了幼儿听力，而且培养了幼儿专注的好习惯，为接下来的手足球运动顺利开展打下良好的基础。

大班幼儿注意力集中一些，专注的时间更长，教师可以在组织活动时，用吹哨子的方式集合幼儿，要求幼儿排队更快、队伍更齐。特别在室外，由于空间开阔、外界影响因素增多，哨子响亮的声音比教师的嗓门更有穿透效果。

2.提醒幼儿用心倾听活动要求

在大班手足球“传球”活动中，当幼儿整好队伍后，教师提出要求：“老师的要求只讲两遍，请大家仔细听好。”接着教师具体示范了胸前传球的方法，提出了“抬头、屈膝，伸臂向外推球”的传球要求。一遍讲解，一遍示范，幼儿生怕听漏掉，学得特别认真。

教师有方法吸引幼儿注意力，有要求提高幼儿的专注度，两方面结合，有效提高了幼儿的倾听习惯，提高了幼儿上课时的注意力，使幼儿更好地专注于课堂。长此以往，幼儿渐渐就能形成有效的倾听好习惯，不但使幼儿能触类旁通、萌发灵感，更能使他们养成尊重他人的良好品质。

3.培养幼儿的纪律意识

手足球是一项严谨的运动，幼儿需要做大量准备工作。队列练习能培养幼儿的纪律意识。幼儿园的孩子对解放军有着莫名的崇拜，教师可以请幼儿观看“阅兵式”，让幼儿感受什么是纪律，从小向解放军叔叔学习，在队列中不讲话，不随意动，一切行动听口令。教师可以用鼓励加表扬的方法，激励幼儿严格要求自己。

当然教师也可以设计一些规则性强的游戏，比如“熊和石头人”，师生互相监督，找出不遵守规则的人，取消参加下一次游戏的资格，帮助幼儿逐渐形成规则意识。

二、加强手足球学习中的常规管理

开展手足球运动需要场地、材料的准备，进行常规管理。就拿取球来说，是让幼儿乱糟糟地一哄而上取球，还是幼儿排好队依次取球合适呢？答案不言而喻。一哄而上不仅是幼儿习惯不好，更包含安全隐患，是不可取的。

手足球运动常规一般包括赛前、赛中、赛后三个部分。赛前的准备，幼儿取球要轻拿轻放，做热身运动时知道与别人保持一段安全距离。重要的是要让幼儿懂得并遵守手足球赛中的比赛规则。

教师要耐心指导幼儿，按照幼儿意愿将幼儿分成人数相等的两组，每组推选七名队员，听哨音后开始比赛，提前动作的要被罚下场。参赛队员可以用手、脚和身体其他部位传、接、拍、踢、滚或运球，将球射入对方球门得分，并阻止对方得分。在规定的时间内，双方累积得分达到规定时比赛结束，得分多的一方获胜。比赛时场上队员可以随时替换，替换次数不限，但必须“先下后上”，比赛中严禁推人、伤害同伴，以自己安全并争取组里得分为上佳。

幼儿的手足球比赛不是一次就能组织成功的，需要多次进行。教师可以用循序渐进的方法，一步步讲解并示范，让幼儿在一次次练习中明白规则，在实际活动中理解规则，知道比赛时能做什么不能做什么，该怎么做才能为自己组争光。

赛后的整理场地也是常规的一部分，是培养幼儿行为习惯的好机会。教师要提醒幼儿整理自己的衣物，将球送到指定地点，与同伴分享快乐体验，让幼儿逐渐养成“从哪儿拿的送到哪儿去”的好习惯。

三、促体能发展，使手足球成为幼儿自然而然的活动

幼儿不是被动的“被保护者”，在手足球运动中，教师会不时提醒幼儿与别人保持一定的安全距离，保护自己，不伤害同伴。安全是体育运动教育的重要目标之一。在手足球运动中，有走、跑、跳的练习，有传球、击球、投球的训练，有同伴间的互助与合作，有体现幼儿意志努力的要求。手足球每场比赛时间40分钟，双方累积计21分。比赛分为上、下两个半场。每半场比赛时间20分钟，上半场双方累积计11分、下半场双方累积计21分。比赛时间与累积计分任一项达到规定时比赛结束。从比赛时间上就可以看出来，真正能参与比赛的，体能一定是最佳的，不然承受不了比赛活动的强度。

幼儿体能是在一天天的锻炼中逐步加强与巩固的，教师在平时可以将手足球的精神与要求，分段融入各个小的活动中，比如“传球练习”“边走边拍球”“两人传球”“多人传球”“投球练习”“看谁投得准”，一点点将幼儿的兴趣点激活，使幼儿一拿到球就想到玩手足球，使手足球运动逐渐成为幼儿自然而然的活动。

叶圣陶指出“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好习惯”。教师不仅要引导幼儿注意各种行为习惯，更要加强幼儿间礼貌用语的使用。不小心碰触到同伴，要主动说“对不起”；没有同伴一起玩，说一句“我们一起玩好吗”；活动后一起收拾整理场地上的球，“请和我一起运球筐”。一句简单的礼貌用语，显示的是幼儿教养，折射的是班风。

有的幼儿学本领，三天打鱼两天晒网。教师要杜绝幼儿的这种习惯。这是缺乏外部和内部强化的结果。教师要本着“以人为本”的原则，对有进步表现的幼儿及时给予表扬，强化外部刺激。同时对于不能坚持锻炼的幼儿进行提醒和引导，告诉他们体育锻炼有哪些好处。教师帮助幼儿寻求参与手足球活动的“能源”，不断丰富他们手足球方面的体育知识，进行“走线条”练习、“射门练习”，扩大幼儿眼界，使幼儿建立锻炼为时尚的新理念。

结 语

古语说“养其习于童蒙”。从小培养可以事半功倍。《汉书·贾谊传》中写道：“少成若天性，习惯成自然。”从小培养幼儿良好的行为习惯，让幼儿一生受益。在手足球运动中，教师用多种方法提高幼儿的集体注意力，让幼儿在活动体验中习得规则、懂得规则，从而自觉遵守规则，养成良好的行为习惯。

[1]郝晓岑.中国幼儿体育政策研究：权利保障与权利救济[D].北京体育大学，2013.

[2]王勤，王虎魂.浅谈幼儿体育教育的发展[J].内江科技，2010，31(11)：193，182. [2017-08-11].