再谈初中语文教师的基本素养

宗小慧

（江苏省如皋市磨头镇磨头初级中学，江苏如皋 226551）

引 言

关于语文教师的素养，研究的著作可谓是汗牛充栋，应该说这些年来语文教师的素养是在不断提升的，社会对语文教师的要求也在不断提高。语文教师的素养提升速度只有更快，才能满足社会评价以及自身发展的要求。在核心素养概念提出之后，语文教师自身应当具有什么样的素养，才能真正让学生的核心素养培育得到落实，成为新时代必须思考的问题。

一、专业素养

专业素养位居第一，这是语文教师的立身之本。当前，核心素养作为面向学生提出的必备品格与关键能力的概括性描述，从语文学科的角度来看，就是要让学生形成语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等能力，并在此过程中形成相应的品格。作为初中语文教师，自身必须具有这些能力，而且要在日常教学及文本解读中让自己形成这种能力，这样教师的专业素养提升就与学生的核心素养得到培育的过程有了一定的重合度，教师也就能在自身的学习中感受到学生的学习脉搏，从而实现师生的“智慧共生”。

以《草》（苏教版八年级上册）一课的解读为例，语言建构与运用体现在哪些方面，教师离开参考书要能说出来；文化传承与理解又隐藏在哪些文字当中，要能够看出来。譬如文中有一句“倒是他和党小组长因为吃得不多，症状还轻些”，可以追问：“倒是”必然意味着他人吃得多？那怎么他和党小组长吃得不多呢？一个“倒是”体现出的是普通战士与党小组长之间的差别，这种差别体现了革命时代我党我军什么样的官兵关系？在教学中多追问这样的问题，并尝试与学生一起思考并回答问题，可以让自身的专业素养得到切实提升。

二、学习素养

学习素养是语文教师的专业素养得到保证的关键。只有善于学习、善于探究的教师，才能说是具有学习素养的教师，也才能够在语文教学中始终走在时代的前列，而不至于让自己的语文课堂有陈腐的味道。

从核心素养的角度来看，能够让语文教师具有更好的培育学生核心素养的学习，就是有素养的学习[1]。笔者有两个基本观点：其一，初中语文教师要走入阅读。阅读是最好的开始学习的姿势，朱永新教授曾说，“改变，从阅读开始”。核心素养将会给基础教育带来根本的改变，语文教师适应这一潮流的最佳方式，就是阅读。就笔者的阅读经验来看，有效的阅读可以分两个方面：一是专业阅读；二是文、史、哲与自然科学的广泛阅读。前者主要以历史上的国学大师、语文大家阅读为例，如王国维、陈寅恪、叶圣陶等；后者如黑格尔、胡塞尔、冯友兰等。这些阅读可以让语文教师开阔眼界，从而让语文教学在自己的阅读视野中变得“渺小”一些。当一个语文教师真正感觉到自己所从事的某个学段的语文教学变得渺小时，就说明自己的眼界开阔了，视角延伸了。其二，初中语文教师要习惯写作。写作是语文教师最好的深化学习的途径。写作的过程，是一个用文字将自己的思想表达出来的过程，要想准确全面地表达自己的思想，就必须寻找精确的语言，既然要寻找，就必须有寻找的空间，于是前面的阅读就起到了奠基性的作用。

从核心素养的四个维度来看，笔者以为教师写作更要侧重于其中的思维发展与提升、审美鉴赏与创造两点，因为相对而言，这两点可能是日常教学中更为欠缺的。

三、管理素养

教师的根本任务是教学，即“教学生学”。在核心素养视角下，教学的意义在于培育学生的核心素养，而这就涉及课堂管理这一教师的基本功。

从素养的角度理解课堂教学管理，是因为笔者意识到有效的管理，是用自身素养引领学生生成语文学科核心素养的保证，没有有效的课堂管理，学生的学习无法高效发生，也自然谈不上核心素养的培育。而管理素养的形成，其实不依赖于强制性的力量，真正从语文学科核心素养中琢磨，是可以发现诀窍的。比如说我们希望学生在语文学习中获得审美能力，那在课堂上就以美去吸引、感染学生，良好的课堂氛围自然就会形成。这是基于学科特点的不管之管、不理之理。从这个角度讲，语文课堂上的管理素养的智慧，本质上还是来自学科的。

结 语

总之，要实施素质教育，推进新课程改革，教师的自身素质首先要提高。而要想成为一名优秀的语文教师，必须具备专业素养、学习素养及管理素养这三个基本素养，而且要在实践中反复锤炼，不断学习，不断创新。

[1]李军.中学语文教师应具备哪些素养[J].语文建设,2012，(10):71-73.