巧用“留白”艺术 充盈课堂魅力

廖 玮

（江苏省苏州市吴江高级中学，江苏苏州 215200）

巧用“留白”艺术 充盈课堂魅力

廖 玮

（江苏省苏州市吴江高级中学，江苏苏州 215200）

留白是一种国画的技巧，在书画艺术中，运用留白能够让欣赏者有更加多的想象空间，提高欣赏者的鉴赏水平。在新课标的大背景下，教师要引导学生自主学习和探究，教师要为学生创设自我发展的空间，让学生在学习的过程中，逐渐提高自身的能力。其中，一种非常有效的方法就是教学的留白，激发学生的求知欲，让学生自主探究的兴趣得到提高，实现高效课堂的构建。

高中语文；艺术留白；精彩课堂

引言

语文是一门集工具性与人文性于一体的学科，语文教学要有艺术性和发展性，留白艺术运用到语文教学过程中去，是让学生在虚实相辅相成的过程中提高自身的语文能力。在教学过程中，教师艺术性地使用教学留白，能够让学生的求知欲充分地激发出来，学生们能够积极、主动地投入到自主探究的活动中去，这样就能让学生在自主思考的空间中大胆探究，激活学生的思维，让学生的能力得到提高。

一、导入留白，设置悬念

在语文学习的过程中，导入环节至关重要。好的课堂导入，能够在第一时间吸引学生的注意力，让学生主动走进文本探究，为学生的深度解读奠定坚实的基础。而在课堂导入环节，如果教师能够注意适当留白，能够让学生对课堂学习内容产生强烈的探究欲望，让课堂教学出现一些涟漪，这样的课堂自然能深深吸引学生的注意力，活跃学生的思维，让学生收获更加丰富的知识。

例如在教学《我有一个梦想》这篇课文的时候，教师就在课堂导入阶段注重了课堂留白的实施，让整个课堂在第一时间吸引学生的注意力，让学生的求知欲被充分激发出来。在具体的教学过程中，教师是这样进行导入的：“同学们，你们对于自己的未来有什么样的规划？你想在以后成为一个什么样的人？”

这样的问题对于高中阶段的学生来说是非常有吸引力的，高中生对于自己的未来有一定的想法，所以学生在畅谈自己的理想的时候非常积极，在学生们畅所欲言的基础上，教师进行引导：“同学们，刚才大家的发言中谈到了比尔·盖茨、麦克尔·乔丹、麦克尔·杰克逊等人，说希望自己成为像他们一样的人，大家的想法非常棒。大家都知道，前面提到的几个人都是美国人，那么，对于美国的历史以及现实你又了解多少呢？美国的人口中黑人占据着超过10%的比例，他们的生活又是怎样的？他们的梦想又是什么？今天我们就学习这样的一篇文章，走近美国的黑人看一看。”这样，在教师的导入下，学生们走进文本学习。

在这个教学实例中，教师抓住学生们的兴趣点进行课堂导入，在这样的过程中，教师巧用教学留白，给了学生很大的发挥空间，学生们自由发表自己的见解，逐渐走进文本阅读中，这样的课堂导入留白，让课堂教学效率更高。

二、情节留白，自由想象

在语文教学的过程中，教师还要抓住文本中的情节空白进行引导，让学生通过丰富的想象进行补白，这样让学生的认识更加深入。在具体的学习过程中，教师要精心设计教学过程，关注文本中的情节，抓住其中的空白点，引导学生深度思考，这样的教学能够让学生拓展思维，让学生的阅读能力得到有效的提高。

例如在教学《边城》这篇课文的时候，教师就在教学过程中精心设计，让学生抓住文本中的情节空白点进行深入学习，让学生的阅读能力和鉴赏能力都得到了有效提高。在这篇课文中，沈从文先生讲述了一个非常唯美的爱情故事，在文本中，不仅让我们欣赏到湘西明净秀丽的风光，而且还欣赏到了纯洁的爱情。学生们也被文本的故事情节深深吸引，在学习的最后，学生们提出这样的问题：“老师，文本最后并没有说翠翠最后的结局，那么，翠翠等到了自己期盼的爱情了吗？以后的时间里，翠翠的生活有什么变化呢？”这样的问题提出来，教师感到非常高兴，而这也是教师精心预设的留白引导，在这样的问题引导下，学生们大胆想象，猜测翠翠的结局。例如，有的学生这样表达：“我觉得翠翠会一直在渡口等下去，一直等到自己心爱的人回来，然后过着幸福的生活。”还有的学生这样表达：“翠翠等不到自己心中的爱情了，因为天宝的死会成为她一生中抹不去的痛。”

在这个教学实例中，教师在教学过程中，精心设计，引导学生抓住文本中的情节空白点进行大胆想象，在这样的过程中，学生们能够对文本内容进行创造性阅读，能够让学生的创新思维得到提高，同时提高学生的想象能力，实现学生综合素养的提高。

三、问题留白，开放思维

在新课标中明确指出，在语文学习的过程中，教师要注重学生自主探究性阅读和创造性阅读文本的能力。高中生已经具有了一定的理解能力，也有自己的自主性，在阅读的过程中，作为个体的学生会有自己的个性化见解。而要实现这样的教学目标，教师要在设计引导性问题的时候留有一定的空白，这样让学生自主体会，个性解读，获得属于自己的个性化体验。

例如，在学习鲁迅先生的小说《祝福》时，教师就采用了这样的教学方法。在这篇课文中，作者塑造了祥林嫂这一经典形象，在学习过程中，引导学生认识这一人物的时代性以及了解其背后的社会意义是教学的一个重难点。而在具体的教学过程中，教师在问题设计时就注重了教学的留白。教师设计了这样的问题：“同学们，在这篇课文中的典型形象就是祥林嫂，在文本中对于祥林嫂眼神的描写非常生动，那么，你能根据这些眼神的描写揣摩祥林嫂的内心世界吗？并且用表演的形式展示自己的认识。”这样的问题对于高中生有一定的难度，但是更能带动学生探究的兴趣，这样让学生能够深刻体会，对于人物形象的解读有自己的个性化体会。

在这个教学过程中，教师进行设计的问题留白，引导学生充分地思考、比较分析以及探讨，在这样的过程中，学生们对于文本中的人物形象有了自己的个性化体会，认识到祥林嫂悲惨命运背后的社会根源，深化了学生的认识，提高了学生的文学修养。

四、拓展留白，提升素养

在语文教学的过程中，教师不仅要引导学生深入解读文本内容，还要引导学生从课内走向课外，实现对文本内容的拓展延伸。拓展留白，让学生的视野更加开阔，学生们能够接触到更加丰富的知识，也能让学生接触到更加多的文学作品，这样学生就能受到经典文学作品的熏陶，有助于学生语文素养的提高。

在教学《沁园春·长沙》这首诗歌的时候，教师引导学生自主学习，让学生充分感受毛泽东笔下的湘江景色之美。然后向学生提问：诗人笔下描写的是湘江哪个季节的美景？学生一般能够发现这里描写的是秋季之美。而在这样的基础上，教师进行进一步提问——看到这首词中写到的秋的魅力，大家能够想到什么？你还接触过什么样描写秋景的诗歌作品，和大家一起分享一下你的学习感受。这样的问题拓展，让学生有了很大的发挥空间，学生们列举了如：刘禹锡的《秋词》、马致远的《天净沙·秋思》等，让学生的认识得到丰富和深化。

在这个教学实例中，教师在拓展引导的时候，为学生留有大量的思考空白，也给学生创造了自主发挥的时间和空间，这样的教学设计，让学生的知识得到进一步丰富，而且能够使学生的鉴赏能力得到提高，是一种行之有效的学习方法。

结语

在语文学习的过程中，教师艺术地使用留白，让学生的思维更加活跃，思考更加深入。巧用艺术留白，让语文课堂充满魅力，让我们享受精彩的语文教学。

[1]崔香一，李修乐.高中语文教学中思维的“产生”与“表达”[J].中国教师.2014(08).

[2]安韶军.谈留白艺术在中学语文教学中的运用[J].教育教学论坛.2011(13).

廖玮（1980），女，江苏吴江人，本科学历，中学一级教师。