论“班班通”在农村小学语文教学中的应用

⦿湖南/何银娇

论“班班通”在农村小学语文教学中的应用

⦿湖南/何银娇

“班班通”使课堂内容集文字、动画、图像等信息为一体，其立体性强，信息量丰富。本文从笔者教学经验阐述“班班通”在农村小学语文教学中的优势，提出“班班通”与语文教学的融合策略及几点建议。

“班班通”；农村小学；语文教学

《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”[1]因此，在教学过程中，教师应该选择合适的语文教学素材。而“班班通”的应用提高了农村小学语文课堂教学的有效性，但凡事皆有利弊，以下笔者将从“班班通”在农村小学语文教学中的优势及其与语文教学的融合策略来阐述，同时也提出个人的几点建议。

一、“班班通”在农村小学语文教学中的优势

“班班通”最明显的优势是能够将图片、文字、声音、动画通过直观的方式生动形象地展现在学生面前，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，丰富课堂教学内容，提高学生自主学习能力，较之传统课堂教学模式更易受到学生的青睐。

(一)创设课堂情境，激发学生学习兴趣 语文课堂教学情境形式多种多样，在农村小学语文课堂教学中，教师在进行教学设计时，可以借助“班班通”解决农村地区知识来源途径单一，展示形式固定的方式，根据学生的语文学习能力和水平来优化教学内容和环节，进一步激发学生的学习兴趣。

如在教学《草原》时，我在导入时便使用了视频导入的方式，通过展示内蒙古大草原的“一碧千里”和内蒙古鄂温克族人民的服饰及舞蹈，将内蒙古地区的自然风光和民族风情展现在学生面前。大草原的辽阔碧绿与家乡风景截然不同，但却让学生看得如痴如醉；内蒙古鄂温克族绚丽多姿的民族服装加上赏心悦目的民族舞蹈，更是提高了学生的求知欲，好奇心。在教学过程中，我们可根据本地特色，采用适合的教学方式，让学生乐于主动投入语文课堂学习中。

(二)突出教学重难点，培养学生思维能力 “班班通”在辅助教学的过程中，可以利用其直观性，形象性的特点。将复杂内容简单化，抽象内容具体化。[2]更大程度的突出教学重难点，培养学生思维能力。在语文课堂教学过程中，可以事先展示课时学习目标，也可以通过教师重点讲述，标记的方式强调教学重难点，培养学生思维能力。

在教学《桥》时，教师可以在导入后展示学习目标，明确难点——“桥”的两层含义，即“桥”既是一条窄窄的独木桥，也是一座生命之桥，引起学生注意。在板书设计时，教师还可通过课件展示“桥”结构图，将“桥”的两层含义更加生动的展示出来。运用“班班通”进行展示时，必要的标记更是不可缺少的，我采用红色标记笔或借助电子笔进行重点标记，突出关键词，提高学生推理水平，增强学生想象力的目的。

(三)丰富课堂教学内容，增加课堂知识量 “班班通”信息量丰富，依靠网络将各种资源结合起来，可以丰富语文学习资源，增加教学信息量。这种信息化的教学模式，改变了以往农村地区单纯依靠教师言传身教，粉笔板书，即“口授+粉笔+黑板”的传统教学模式，可以将更为丰富的教学资源，更为生动形象的图文、视频，展现在学生面前，最大程度提高教学效率，增加课堂容量，丰富学生的知识库。

在教学《丝绸之路》时，我不仅利用ppt展示有关“丝绸之路”的雕像，还用动画展示丝绸之路经过的国家城市，不仅让学生了解语文课堂基础知识，了解课文主要内容，更增加了学生对古“丝绸之路”的了解度，丰富了学生的知识库。

(四)及时拓展延伸，提高学生自主学习能力 “班班通”突破以往农村小学地区课堂教学模式，采用直观展示、观察、交流互动等方式提高学生学习积极性，丰富课外知识，激发学生好奇心，从而使得学生主动学习，爱好学习，愿意在课前做好充分准备，课后及时进行复习。“让学”于学生。[3]这也丰富了学生的知识库，拓展了学生的视野，培养了学生良好的学习态度，提高了学生自主学习能力。

在教学《地震中的父与子》时，大多数同学仅仅知道地震会产生很严重的后果，不会去了解地震发生前可能出现的预兆及应对措施，但是通过视频展示地震前可能会出现的自然现象，如鸡鸭躁动，蚂蚁搬家以及地震后应对措施，如应快速跑到开阔的平地，或躲藏在三角位置，同学们很容易明白地震相关知识。

二、“班班通”与农村小学语文教学的融合策略

“班班通”可以加入到农村小学语文教学的各个环节，如教师备课、上课、作业布置等环节，从而改变以往单一的手写口授的教学模式，真正意义上提高农村小学地区语文教学质量。

(一)“班班通”与教师备课 农村小学年轻语文教师备课大多采用手写方式，通过反复修改，多次比对，考虑学生学习能力与水平的情况下达到提前备好课的目的。备课的内容不仅要备教材，还要备教科书，备学生。教师只要具备基本的计算机运用能力，便可以浏览大量的教学资源与信息，教师应该利用丰富的网络资源，完善个人的备课工作，制作出适合自己及学生的课件。

(二)“班班通”与语文课堂教学 “班班通”在语文教学过程中其直观性、形象性特点一览无遗，通过文字、图片、音频、动画等方式，可以让学生直观性地了解课堂内容，融入教学情境，调动学生的积极性。所以，教师要善于挑选适合的教学素材，直观展现，加深学生的理解。这更有利于调动课堂气氛，激发学生学习兴趣。

(三)“班班通”与作业布置、批改 教师可以用“班班通”布置课堂作业和家庭作业，作业的内容可以有所不同，教师可以依据学生的语文学习基础，因材施教，布置不同水平的作业。在下一节课，教师还可以挑选出优秀的作业，利用“实物展台”展示学生优秀作业，通过比对和欣赏，提高学生的理解能力。

三、在农村小学语文教学应用“班班通”的几点建议

(一)教师提高计算机应用水平 在农村小学语文课堂教学中，采用“班班通”辅助教学，可以使教师及学生同时受益。但是也对农村地区小学一线教师们的要求有所提高，教师还需要加强这方面的练习，提高计算机运用水平，更好地合理地应用“班班通”为课堂教学服务。

(二)教师适当调整教学速度 凡事皆有利弊，“班班通”虽然方便快捷，但是也存在弊端。“班班通”作为一种教学辅助工具，如果一味追求教学课件的完美，而减少语文课堂教学的实际训练，缺少对学生朗读等指导，甚至压缩学生思考及做笔记时间，必将造成本末倒置的后果。因此，在实际操作过程中，教师要适当调整教学速度，不能一味播放课件，而忽视对学生自我朗读和思考的训练。

总之，“班班通”作为一种辅助教学工具，其在农村小学语文课堂的应用，有助于充分合理地利用教学资源，这是学生喜闻乐见的。借助信息化技术，为学生打造一个高效课堂，让学生们的心灵在小学语文课堂上自由飞翔，领略语文的魅力这正是教师应该努力的方向。

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2] 简永刚.如何运用多媒体优化小学语文课堂[J].西部皮革，2016，38(4).

[3] 吴剑锋.“让学”：语文课堂教学的应然追求[J].教育研究与评论(小学教育教学)，2016(7).

湖南省益阳市金银山学校)