小学英语阅读教学中复习策略研究

⦿江苏/陈佳萍

小学英语阅读教学中复习策略研究

⦿江苏/陈佳萍

在小学英语教学中，教师主要的教学任务是为了培养学生的英语语言运用能力，即“听、说、读、写”能力，在这中间“听、说、写”三项能力都是以“读”为基础，作为一门语言学科，交流是最终目的，阅读写作则是学习的一种手段，因此教师想要使学生英语语言交流能力能够得到均衡发展就需要重视对学生词汇量、句式、阅读能力等进行重点培养，而对于小学阶段的学生而言，其没有较多的学习任务，那复习学习就成为了小学英语最重要的教学内容。本文就以小学英语阅读教学为视角，对小学英语复习教学策略进行系统化探究。

小学英语；复习策略；阅读教学

我国重视英语教学是始于经济全球化趋势开始发展，在新世纪愈演愈烈，在小学教学阶段的英语教育越发引起重视，其中英语交际综合能力中最为重要的阅读能力成为了英语教学中的主要任务。但在实际教学过程，小学英语阅读教学缺乏配套的阅读教材与资料，学生缺乏学习英语阅读技巧与内容的渠道，这就对小学英语教师的英语教学策略提出了要求，为了提升小学阶段学生的英语阅读能力，作为小学英语教师应当研究目前英语阅读教学中的问题，并对照教学策略寻找原有教学模式的优势与不足，调整教学策略，补正教学缺陷，加大对课文内容的复习，提升学生的英语阅读学习能力。

一、复习过程中重视阅读意识与技巧的培养

在小学语文教学中，其教学的主要形式是教师引导着学生对某一文学作品进行阅读分析，进而学习语文科目所要求的学习内容，而小学英语教学则不然，其主要教学形式是先对单词进行学习，以单词为基础再进行阅读、句式等内容的学习。在这一比较中，语文的阅读学习是起到通道的作用，是学习形式而不是具体内容，而英语阅读学习则是最后的学习目标，这就决定了两者间阅读教学的变化与不同。事实上语文教学与英语教学同为语言类科目，在学习技巧上有贯通之处，由于语文阅读学习与英语阅读学习有相似之处，英语教师在对学生进行阅读教学时可以借用语文阅读教学的教学方式，培养学生的英文阅读意识与技巧。例如：教师可以重视学生对英语文章的语感培养，通过学生进行朗读表达的方式，增强学生对英语文章学习的意识，从而实现阅读能力的提高，而英语语感的培养离不开大量的英语文章阅读复习。

二、复习教学过程中注重英语语言点的传授与积累

在小学英语教学中最大的困难是学生由于生理发展尚不完善所导致的认知能力不强，这在一定程度上教师在进行阅读教学时会选择避重就轻，尽量挑选对学生而言较好理解的内容。这种教学方式在一定程度上提高了学生的英语阅读能力，这种想法会影响学生在之后的阅读学习过程中难以完善自己的英语知识框架。因此小学英语教师在阅读教学过程中要对这些难点重点有所涉及，同时要加大对这些内容的复习，当学生对这些内容不了解时可以强化复习教学，即在课前或课后对学生再进行有针对性的重点攻关，通过高强度复习的方式，有效提高学生英语阅读积累量。例如：在对学生进行“问答句式”的教学时，我利用了多媒体教学设备，播放了一个教学视频。这个视频是以一位母亲的视角，携带着一名小女孩在进行逛街的活动，这一视频借助小女孩之口，以问答的形式展示了英文对话中涉及颜色的问法。学生在观看视频的过程中，不仅可以了解到英语中颜色单词的具体内容，还学习到了英语对话中问答的一般形式，在之后再进行问答不仅是一次完整的教学，更是一次有效的英语复习教学。作为教师要善于扩大自身的教学优势。如在这一教学视频中学生可能会对较长的颜色单词表示不理解或疑惑，我就先在视频播放前为学生进行了“颜色”主题单词教学，为学生讲解了难点词语，帮助学生通过复习教学的方式整体提高自身的英语阅读能力。

三、复习教学过程中重视学生的个性体验需求

英语阅读学习是离不开大量的文章复习阅读的，小学阶段的学生正处于自我发展的重要时期，自我人格正在逐步形成，对世界上的各项事物都有较大的好奇心，这就使得学生的课堂学习注意力不易集中。但这不意味着教师就无法对学生进行完整的阅读教学，对于学生而言，其是有着明确的自我需要的，这一自我需要通常以学生的个性化需要体现出来。因此教师在对学生进行阅读教学时要善于修正自身的教学策略，以重视学生自我情感体验与个性化学习需求为路径，抓住学生的学习欲望。例如：小学阶段的学生对电视、电影有着特殊的情感需要，教师在教学过程中就可以利用学生的这一兴趣，通过播放短电影的方式，为学生构建基本的“世界观”，在这一基础上引导学生用英语的方式发挥想象，将故事延续下去。这样的教学方式可以明显提高学生对英语学习的个性化体验，在这一环节中学生只有依靠大量的英语阅读复习才能支撑完善故事情节的单词词汇量与情节的完善，这将激发学生对英语文章进行重复性复习的兴趣，使学生愿意进行主动的英语复习学习。

四、结语

小学教学阶段是培养学生英语复习意识与阅读能力的重要时期，教师在教学过程中必须要重视对学生英语复习意识的培养，结合小学阶段学生自我情感特点，修正教学策略，以调动学生学习英语的兴趣。同时，由于教学资源限制，教师必须要重视开发小学英语阅读教学资源，深入了解小学阶段学生对英语学习的认知模式，在教学中采用合理方式引入课堂外的英语阅读材料，提高学生对英语阅读的学习兴趣与语言运用能力。

[1] 王福华.例谈小学英语阅读教学目标达成策略——以Book 12 Moudule 8 Unit 1为例[J].大连教育学院学报，2014(3)：39-41.

[2] 顾忆思.小学高年级英语阅读教学策略——以《牛津小学英语》6B Unit6《Planning for the weekend》教学为例[J].教育科研论坛，2011(6)：48-49.

江苏省高邮市甘垛小学)