浅谈班班通在小学数学课堂教学中的应用

周晓勉

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.030

摘 要 在小学数学教学中利用班班通，创设问题情境，激发学生探究的兴趣，增强学生发现问题和解决问题的能力，使整个数学教学突出教材重点，突破教学难点，调动起学生的创造性思维，更容易落实教师的主导作用和学生的主体作用，加速教师教学理念的更新，为学生创造立体的学习氛围，从而提高课堂教学效率。

关键词 班班通；小学数学；PPT

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）19-0030-02

随着教育信息技术的深入发展，班班通教学平台广泛应用于小学数学教学之中。班班通平台以形象具体的场景来呈现教学内容，引导学生利用生活体验学习数学，使学生积极主动地参与教学活动之中，提出思考与讨论的问题，不但丰富了课堂教学手段，拓宽了学生的时空观，而且能最大限度发挥学生的主体作用，达到声情并茂、水乳交融的效果，促使学生积极主动学习。班班通的出现，便于数学知识的及时反馈，增强了学生学习数学的趣味性，特别有利于数学知识的迁移和能力的拓展，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合。那么，在小学数学教学中如何合理应用班班通教学平台，充分发挥发挥这种新型教学工具的巨大作用，更好地发挥学生学习的主动性，积极思考，从而提高教学质量呢？

1 运用班班通，创设学习情境，激发学生兴趣

借助班班通教学平台，通过播放视频、课件等手段，让抽象的教学内容清晰化、具体化，调动学生的切身感受，从生活出发，科学地记忆知识，创设生活情境，使学生感受到数学就在自己的身边，从而产生强烈的求知欲，把注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发起强烈的学习兴趣，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。尤其是练习设计，容量大，方便快捷，是传统教学方法不可比拟的。如在教学“图形与空间”时，教师提前制作PPT，把拓展练习通过班班通进行幻灯片展示，生活化的练习题给予学生新奇的体验。伴随学生的答题，班班通上可以随时出现解题步骤，并采用多种方法，举一反三地解决问题，极大地巩固和拓展了课堂教学。

又如在教学“长方体和正方体体积”时，教师讲解计算物体体积时，以前常规办法是用实物进行演示，虽然有一定的直观性，但是操作复杂，浪费时间。运用班班通，在课件中用视频展示长方体和直观图，教师引导学生观察：能看到几个面？你能找到几个面？根据学生的回答，屏幕旋转，展示另外隐藏的面，把抽象的数学知识与具体生动的动态画面联系起来，帮助学生很好地理解掌握公式。教师提高了效率，学生也能准确、快速地理解和掌握，学生的心一直被课堂、教师吸引着，轻松愉快，教学过程进行得十分顺利。

2 运用班班通，高效解决重难点问题，有效地实现精讲

在小学数学教学中，每一节课都有重点和难点，这是知识体系中最重要的学习内容。教师教学目标能否实现，关键在于教学重难点的解决，假如教学重难点解决得好，课堂教学知识目标也实现了大半；教学重难点没有解决，学生学习效果一定很差。利用班班通教学平台，从根本上改变传统的教学模式，展现给教师的是巨大的课堂教学信息量，教师可搜集丰富的教学资料，利用班班通平台展现在课堂，拓展课堂教学空间，加大课堂教学容量，提高教学效率。

如在“平均数”一课的教学中，利用班班通教学平台，呈现两支球队进行篮球比赛的情境。蓝队一名队员受伤了，7号和8号两名替补队员该派谁上场呢？接着课件出示7号、8号两名替补队员在以前比赛时的得分情况，有的说7号水平高，有的说8号水平高。这时教师让学生思考：“到底什么才能表示两名队员的整体水平呢？比什么才公平合理呢？”小组讨论，引导学生体会到算平均分是最合理的一种方法。利用班班通形象地展现了问题，解决了重点问题。

通过班班通教学平台，学生眼耳协同作用，教师难以讲清、学生难以听懂的内容，用较短的时间就能使学生获得真切的认识，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。如在“长方体和正方体的认识”一课教学中，理解长方体的长、宽、高是学习的重点，学生空间想象力不够，这时利用班班通出示一个长方体，教师问：如果去掉一条棱，你能想象出长方体的样子吗？去掉两条、三条呢？屏幕依次展示去掉两条、三条棱的图形，由易到难，层层推进，帮助学生想象出长方体原来的形状，从而揭示出长方体的长、宽、高，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

3 运用班班通，培养学生的创新精神和实践能力

《义务教育数学课程标准》中有这样的表述：“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中，学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考，学会思考是创新的核心。”利用班班通教学平台，发挥多媒体技术在数学教学中的优势，触动学生，创设学习的兴奋点，吸引学生，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态，促进学生创新思维的发展。学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发其内在的学习愿望和学习动机，引起学生的好奇心，聚精会神、追根溯源、乐在其中，激发起学生强烈的求知欲望，培养学生的创新思维，从而提高教学效率。

如教学“平移与旋转”，教师制作交互课件在班班通中播放，学生利用鼠标点击课件中的实物图，在配合学生“向上平移”“向左平移”“向左上平移”等口令下，实物图在屏幕上按要求移动着。这时，教师有意识地引导学生观察图片自身的方向，学生欣喜地发现了原来在平移的过程中，图片自身的方向始终没有发生变化。接着，屏幕上出现一个有趣的题目：如果你是一名出租汽车的调度员，你的任务是按客户的要求，调度车辆到客户指定的地点，你能做到吗？同时提出活动要求：独立思考小汽车是平移还是旋转运动？再看它向什么方向、移动了几个格子？并把移动的过程记录下来。这样做，学生便会很容易产生丰富的联想和动手操作的欲望。

4 运用班班通，增强学生问题探究的能力

高效率的课堂是学生积极参与的课堂。教师应培养学生从日常生活中发现问题，经过思考和合作，最终运用数学知识分析解决问题的能力。在新授课的教学中，教师可利用班班通，放手让学生自主探究、合作完成，培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力，开阔学生的视野，让学生充分感受、理解问题的发现，自主地在“问题的空间”里进行探索。

在“平行四边形面积 ”一课的教学中，利用班班通，屏幕上首先出现一个平行四边形，随着演示的深入，平行四边形被分成许多整数格。这时教师提问：那些不是整数格的怎么办？随着学生对问题的挖掘，多的部分被移到了缺的部分，也变成了整数格。因为学生在以前学习三角形的面积计算时就用到了这种方法，动画演示加深了他们对平行四边形面积计算方法的认识，他们的空间想象能力得以发展，发现问题、提出问题的能力得以提高，分析问题、解决问题的能力得以增强，从而激发了创造的潜能，也培养了创新思维能力。

总之，在小学数学教学中，班班通提供的多媒体教学手段给小学数学带来生机，革新了教师的教学理念，激发了学生的学习兴趣，激励了学生的创造思维。班班通的恰当运用加速了教师知识结构的更新，提高了教师的授课水平，真正落实学生的主体地位，能够大幅提高课堂教学效率，提高教学质量，有利于创新人才的培养。■