培养初中生语文学习兴趣之我见

摘要："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。要想真正发挥学生在学习中的主体地位，关键在于激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，让其好学、乐学。本文通过在新课改背景下如何培养初中学生学习语文的兴趣谈一些个人的观点。

关键词：初中语文教学；兴趣；培养

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0061-01

语文教学缺乏激情，语文学习缺少兴趣，这个问题长期困惑着我们大多数语文教师。语文课程新标准强调，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的兴趣和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式都与从前有很大不同，人们渐渐地认识到，学生正在受到最好的教育，学习已经逐渐成为学生的一种享受。

1.关注学生，是让学生享受语文学习的前提

新课程标准要求教师不仅在备课、上课、评价时都要全面关注学生。应把着眼点转到关注学生的学习过程上，一是关注学生在学习过程中的努力，二是关注学生在学习过程中的成功体验。

教师要用赏识的眼光来关注学生，这种赏识的眼光不仅表达了对学生的尊重、信任，而且还表达了教师的期望，在这种赏识的眼光下就能够发生罗森塔尔效应。当学生获得成功时，及时给以鼓励、强化，学生只有在表扬和鼓励中才能树立自信和自尊，这其中尤其要鼓励那些取得同样成功但付出更多努力的学生，给予他们良好的评价。

关注学生，就要关心学生爱好，推荐健康的视觉、听觉材料，让他们深刻体会到语文就是生活，生活处处有快乐，语文处处有乐趣。

语文课上，能不能适当插一些中学生非常熟悉而又感兴趣的材料，如韩寒作品，当代获奖名著，如莫言的系列作品等；甚至于电视剧，广告词，流行歌曲，让语文课脱下长衫，穿上夹克，戴上随身听。一段电视镜头的摄取，一句广告词的引用，一个足球名将的临门一射，一位电影明星的灿烂一笑……只要援引恰当，无不起到调节气氛，加深理解，增加趣味之功用。

2.引导学生认识语文的独特之美

语文课本中每篇课文都是经过精选的，而每一篇好文章，总是以它的美好而真挚的情感来打动读者，从而激发读者心灵深处闪光的东西，使读者的感情受到共鸣而得以升华，变得更加纯洁、高尚。教师对经典名篇名诗示范美读背诵，充分调动了学生的听觉和想象力，在顿挫有致、声情并茂中，学生如闻其声，如见其人，如临其境，情到深处，先声夺人。同时再随着语言基调的不同变化，急与缓、轻与重、长与短、快与慢等，力求使变化的语言去真实、清晰、明白 、亲切地表达好课文的思想内容。在读中突现诗歌语言的凝练，小说语言的生动，散文语言的优美，戏剧语言的传神，相声语言的风趣……

在一遍遍的阅读中，我总是努力让学生看得见花开花落，听得到潺潺流水，悟得到灿烂人生……篇篇课文，段段文字，让学生一遍遍咀嚼回味，就像一把犁耕耘在荒芜的心田，让他们的心胸慢慢被一种叫做享受的东西填满。

《散步》是莫怀戚先生写的一篇表现家庭成员间的浓浓亲情的散文，语言隽永，给人美的享受。我在对整节课的设计中，将寻找语言文字中的美的线索贯穿始终：用询问学生喜欢在何时、何地、和谁去散步，为的是引导其进入文本的美丽情境中；让学生跟着配乐朗诵齐读全文，教师和学生一块读，学生领学生朗读的方法，为的是让其沉浸到语言文字带来的音乐美中；让学生用简单的色彩和线条绘出文中的内容，为的是让学生感受到语言文字能制造出画一般的美；让学生合作寻找文中美的点滴，为的是让学生充分又细致地去咀嚼文章中各种通过文字营造出的美（亲情美、景物美、语言美）；最后的迁移运用，则是让学生巩固已经学会的寻找美的方法。

3.搭建合作交流共同探究的平台，让学生在参与中享受快乐

陶行知先生说："只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰"。尊重每个学生，搭建民主平台，让学生真正成为学生的主人，让学生在参与中享受快乐。

学习一篇新课文，我首先让同学们汇报预习的情况，展示搜集到的各种资料并提出自己不懂的问题；然后让同学们结合这些问题展开讨论，共同解决这些问题；最后让同学们自己总结，一起完成课后的练习。这其中，我只是在他们表述不清时加以示范，在他们思维受阻时加以开导，在他们碰到疑难时加以帮助。我努力做到尊重每一个学生，保护每一个学生的独创精神，只要是学生切身体验，我都给予充分的肯定。对那些所谓的"差生"，给予特别的关爱，哪怕他们有些许的进步，我都让他们一样享受成功的欣喜，收获的喜悦。

为了使教学情景真切地再现学生面前，我还指导学生根据教材内容，创设情景，模拟课文角色进行表演。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，使教材的内容迅速形成表象，同时能很快地理解。文中的事好像是自己做的，文中话好像是自己说的，扮演得越真就越感到亲切。我分配课文中人物的角色，学生自由组合模拟角色，另外有一名学生以解说员的身份朗读，连缀角色之间的关系，使各角色朗读构成一个整体。这样朗读，学生可以听到教材各种人物不同的声音，虽未见其人，却已闻其声，增进对课文的理解。我在教《皇帝的新装》时采用此法，皇帝、大臣、骗子等人物栩栩如生，跃然眼前，使学生们感到书上的人物立体起来，学习起来兴趣盎然。

4.留心观察生活，积累写作素材

在语文学习中书面表达的实践中，难度和教学中的个中辛酸是不言而喻的。在习作教学中教师不但让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。让他们写纪实作文和想象作文，学写读书笔记。让他们能根据表达需要，自由书写心中的所见所想。让他们修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。还努力使学生轻松表达，快乐作文。

如有机会，教师要将带领学生走进大自然，走进社区，在这个大课堂里学习课本里没有的东西。这样，不但实现了课本与生活的对话，而且使语文学习充满生活与生命的气息，学生的笔下就会有蓝天、白云、绿树、红花，有多姿多彩的世界，写出来的作文自然也就有血有肉，丰富多彩了。

总之，教师教育教学的科学性、艺术性和启发性促进学生的学习兴趣，形成动机，而学生对学习的投入和学习的成效促使学生的学习兴趣不断增强。因此，教师要研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，在教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得，学有所乐，变"要我学"为"我要学"，以最大的热情投入语文学习之中，从而最大限度地提高教学质量。

参考文献：

[1] 党宏毅；激发语文学习兴趣，实现自主学习[J]；价值工程；2011年02期

作者简介：

张娟，大学本科学历，中教一级，研究方向：初中语文教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。