浅谈初中思想品德课堂教学设计

秦邕

摘 要：伽利略曾说过：“人不可只被教，重要的是帮助他发现自己。”而发现自己的关键在于情感的调控和兴趣的培养，教师通过情感控制，帮助学生确立目标和接受失败，帮助他们培养自尊、树立自信，从而以一定的心理优势投入学习活动。课堂是一个传播知识的地方，但学生在这里期望得到的不仅仅是知识，还有更多的来自教师的真诚的爱和在学习中给予的点滴关怀与支持。所以，优化课堂教学尤为重要。

关键词：初中思想品德；教学；设计；氛围

思想品德是初中学习的重要学科，更是初中学生健康成长的不可缺少的一部分。思想品德课是对学生进行思想品德教育的重要途径，对学生形成良好的思想品德，树立正确的世界观和人生观起着重要的作用。针对初中思想品德学科的特点，优化思想品德课堂教学，我认为以下几点很重要：

一、充分做好课前准备

课前准备，包括教师备课，学生预习两个方面。教师备课要做好以下几个方面：1.备课要了解学生的思想、情绪、以及对学科的基本态度；要了解学生的基础知识以及知识面，还让知识雄厚和能力强的学生有表现的机会，最大限度地调动他们的积极性，进而推动和带动其他同学在学习上的进步；要了解学生的学习方法，爱好和对教学的期望及时发现学生学习上的用难。2.备课要体现新课程标准的理念。通过讨论、调查、查阅资料、访谈等活动，引导学生自主学习，完成学习任务。同时体现生活化的理念。围绕学生生活实际中存在的问题，帮助学生理解和把握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。3.将课本与时事政治紧密结合，做到理论联系实际。学生预习，教师起决定性作用。针对不同学生学习能力不同，教师指导时注意预习内容难易适度，采用先扶后放，循序渐进的培养措施，逐步提高学生预习的能力。对不同层次的学生要有弹性要求，每次布置的预习任务可以有必做项和选做项，要求学生边做边思考，并理解每一个知识点。这样既照顾到优秀生的发展，又使中下层学生不至于遇难而退。

二、优化导入设计，激发学生的兴趣

《思想品德课程标准》中教学要求的安排和教学策略的选择，体现了以促进学生的发展为中心。那么教师在教学中更要去积极响应，激发学生求知欲望，在学习者身上培养发现的快乐，创设符合学生心理，贴近学生生活，且又能与本节课密切相关的导入部分。当然，这种导入不再是以往那种单独地由教师表白的一种形式，而是一种“情境”，这种“情境”形式多样，不拘一格。教师在此环节一定要积极开发课程资源，运用多种形象，直观的教学手段，力求贴近学生实际，找准知识的切入点，密切联系学生的知识积累和生活经验，通过巧妙情境设置激发学生的学习兴趣，从而为积极学习提供了最佳的心理准备。

三、优化教学模式

作为思想品德教学内容的马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理和党的大政方针及其他社会科学知识，都具有严肃性、抽象性和深刻性的特点，要完成这些内容的教学任务，就需要教师化平淡为新奇，变抽象为具体；化枯燥为生动，变深刻为浅显；化单调为丰富，变沉闷为轻松；化呆板为活泼，变陈旧为鲜活，才能收到事半功倍、出奇制胜的功效。从受教育者的角度来看，中学生的抽象思维能力远不如其形象思维能力。他们讨厌填鸭式的机械灌输，渴望欣赏和倾听生动活泼的教学。因此，我们教师只有优化教学模式，采用“参与式”“讨论式”“启发式”等教学模式，运用幽默教学艺术，运用漫画、典故、寓言故事、名言警句等教学形式，把课本知识由学生的间接需要变成直接需要，形成强烈的内部动机，去引发学生的学习兴趣。这样才能使思想品德课具有强烈的吸引力、感染力和凝聚力，才能最大限度地调动学生的积极性。让课堂成为一个开放式的教学环境，在互动中教学，从而让学生轻松地掌握知识，懂得道理。

四、合作交流，发挥学生的主体意识

传统的教学是老师教，学生听，是一种灌输型的教学模式，阻碍了学生思维的发展，已经不再适应新教育的形势。新课程教学提倡合作、探究、交流的学习方式，学生在小组合作交流的过程中，信息得到了共享，一些难点也会得到启发，这样就充分发挥学生的主体地位，自主地获取了知识，只有尊重学生的想法和见解，才能最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，激发学生学习的动力，由“要我学”变为“我要学”，学生的积极主动性被调动起来，教学一定会有意想不到的效果。在整个交流讨论的过程中加强了生生之间的互动，教师也能参与其中，增进了生生和师生的感情，在知识目标有效达成的同时，情感、态度与价值观也会进一步的提升。

五、采用多媒体辅助教学

教学活动是借助于一定的手段、工具展开的。采用多媒体辅助教学，充分发挥其声像、动画特征，用图形、动画、文字、声音等形式，清楚直观地揭示事物的发展变化，增强课容量、教学条理性和形象性，使抽象的问题形象化，静态方式动态化，一扫传统说教式教学导致的沉闷空气，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，使学生对思想品德课产生浓厚的兴趣，真正达到教与学的和谐。①多媒体教学的应用，激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，最大限度地激起学生潜在的学习欲望与能力，真正确立了学生在学习生活中的主体地位，让更多的学生成为学习的主人。减轻了学生学习的负担，优化了课堂教学。在课堂教学中，教师与学生融为一体，促进了教与学的和谐，课堂效益有了显著提高。②多媒体教学的应用，也促使教师不断提高自身素质，强化了教师的教学基本功，真正做到优化课堂教学，做到“教”为“学”服务。

总之，开拓创新，与时俱进，大胆改革，不仅能使政治课改变枯燥乏味、一味说教的状况，紧跟时代步伐，创意新颖，提高学生对思想品德课的兴趣，全面提高学生的素质，也为他们树立科学的人生观、价值观和世界观奠定坚实基础。

参考文献：

[1]环蓉，潘洪建.近十年我国教学设计研究综述[J].基础教育研究.2009（03）

[2]张小伟.中学思想政课交往教学研究 [D].山东大学，2011.

[3]余文森.有效教学的理论和模式[M].福州：福建教育出版社，2011.