网络媒介下的大学英语混合式教学探索

王燕

摘要：随着网络技术的发展和高等教育改革的推进，以网络为依托的教学模式不断涌现。混合式教学将传统课堂教学与网络教学有机地联系起来，有效弥补了二者的缺点和不足，在发挥教师主导作用的同时，又充分利用了网络技术图文并茂和视听结合的优点，大大提高了教学效率。鉴于此，文章对网络媒介下的大学英语混合式教学进行了探讨，以期对当前的高校英语教学改革有所借鉴价值。

关键词：网络；混合式教学；大学英语

中图分类号：G62241文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）29-0062-02收稿日期：2016-08-22

一、大学英语混合式教学的重要性 网络技术的发展极大地推动了现代教育改革的步伐，网络技术在高校教学中得到了广泛的应用，各大高校都建立了齐备的网络设施条件，以网络技术为核心的各种教学模式不断涌现，例如，翻转课堂、微视频教学、在线开放课程等，将网络技术应用于大学英语教学后，教师的角色从传统课堂的主导者转变为组织者和引导者，学生的学习主动性得到发挥，在一定程度上培养了学生的自主学习意识和能力。利用多媒体技术进行教学已经成为大学英语教学的潮流。随着教学改革的不断推进，利用网络技术进行教学的新鲜感开始减退，教育工作者开发发现其存在诸多的问题。例如，当今大学生的自我约束能力普遍较差，大多数学生利用网络进行聊天、购物、浏览新闻或者玩游戏，对教师布置的网络作业直接复制粘贴，对老师提供的重要的网络素材和资源视而不见。在这种背景下，混合式教学应运而生。

二、混合式教学的含义及优势 混合式教学是建立在建构主义学习理论基础上的一种教学理念，是在对传统教学和网络教学的反思基础上形成的。混合式教学主张将传统课堂与网络学习相结合，在教学过程中既要发挥教师的主导和监督作用，又要突出学生的自主性和独立性，从而达到教与学效果最优化的目的。具体而言，混合式教学的优点在于以下两点：

1混合式教学集合了网络教学与传统教学的优势

混合式教学模式决定了大学英语的教学方法从根本上区别于传统的课堂教学，网络技术在大学英语课堂教学的应用，为英语课堂教学提供了丰富的数字化教学资源和交互工具，通过图片、音频和视频等媒介来形象地展示教学内容，大大提高了学生的学习兴趣。而且数字化的学习资源容易进行复制和传播，大学生借助网络工具可以随时、随地进行学习。但是过多的信息资源也会让学生陷入低效的信息大潮中，干扰学习过程。混合式教学将二者的优势相结合，大大提高了学习效率。

2混合式教学延伸了课堂教学的时空范围

英语是一门实践性较强的学科，需要在真实的语言情境中长时间的训练，才能培养出语感，提高听说读写等英语实践技能。混合式教学的应用大大延伸了课堂教学的时空范围，在混合式教学模式下，教师可以依托网络平台，将英语教学延伸到课前和课后，在课前教师可以在网络平台上发布学习任务、上传学习资源，督促学生进行预习。在课后教师可以提供一些有价值的网络学习资源，让学生进行拓展学习。这不仅让学生巩固了课本所学知识，而且也大大拓展了学生的知识面，帮助学生了解不同国家的风土人情和文化传统，提高语言应用能力和跨文化交际能力。同时，教师也可以利用网络技术对学生的英语学习活动进行监督，当学生在英语学习上遇到困惑时，教师可以通过一对一讲解，在课上课下营造一种和谐、宽松的教学氛围。

三、完善大学英语混合式教学的措施1加强网络平台的建设

混合式教学将线上教学与线下教学有机融合起来，需要一个资源丰富、功能强大的网络教学平台。因此，高校要加强信息资源的软、硬件建设，建设大规模的语言实训室、电子阅览室等，为学生在线学习提供物质保障；要经常进行平台软硬件的更新，保证网络平台资源的前沿性和有效性，提高大学英语自主学习的效率和质量；不断完善网络平台的功能建设，网络平台除了方便教师发布学习任务和学习资源之外，还要能够准确记录学生的自主学习轨迹，具有在线测试学生英语学习成绩的功能，教师也可以随时监督和管理学生的自主学习活动；网络教学平台不是单向的，而是双向的，教师和学生在网络平台上可以随时进行沟通和交流，学生可以自由发表自己的看法和观点，教师根据学生的反馈和意见，及时调整教学方法、教

学内容和教学大纲等。师生也可以就英语学习中存在的问题进行在线交流。随着智能手机的日益普及，当代大学生几乎人手一机，大学生们利用手机浏览信息的时间已经超过了电脑端，因此网络教学平台要与时俱进，能够支持手机客户端的浏览，满足学生个性化和碎片化的学习需要，以提高学习效率。

2加强线上学习资源的整合

混合式教学是依托网络教育平台开展的，从某种程度上讲，线上资源的质量决定着混合式教学的效果。因此，英语教师要致力于对线上学习资源的优化，要在形式和内容上下功夫，只有吸引学生的学习兴趣，才能让大学生主动进行英语学习。尤其是网络日益普及的今天，大学生可以十分便利地从电脑端和手机端获得大量的信息，如果网络教育平台的信息资源过时或无趣，就无法引起大学生的探究兴趣。这就对英语教师的信息素养、责任心和创新力提出了挑战。当前，很多高校的英语教师加入微课的制作过程中，微课的特点是短小、有趣且富有教育意义。尽管微课比较短小，但对质量要求非常高，需要花费较大的时间和精力，教师在制作微课程之前，要熟悉微课的特点和制作技术，根据教学大纲和教学任务的要求，制作与教学内容相关的微课程，然后将其传到网络教育平台上，供学生进行观看或下载。除此之外，教师也可以鼓励学生上传一些和英语教学相关的多模态学习材料，经教师审核整理后发布到平台上，供师生进行分享和学习。

3优化混合式教学设计

一方面，在各种语言学流派的影响下，听说法、情景教学法、自然教学法、交际教学法相继出现，这些教学法开阔了语言教学的视野，推动了外语教学的发展。但从外语教学实践来看过多地依赖或推崇某一种教学法的做法往往会在具体的教学实践上产生某种偏差，甚至造成一定的负面作用，混合式教学模式可以将多种教学方式混合使用，发挥其各自的优势，达到较好的教学效果。另一方面，混介式教学模式要求课程的考核方法应该是形成性评价和终结性评价相结合，尤其是形成性评价所占比例要加大。这样，就可以督促学生在平时的学习积累，从而实现学习效果的最大化。具体来说，形成性评价可以围绕以下几个方而展开：课前自主学习、课上小测、课堂表现、小组展示等；终结性评价应该从传统的以考查知识为主转变为以考查能力为主。

总之，尽管网络技术在大学英语教学中得到了广泛应用，但我们并不能完全摒弃传统的英语课堂授课模式，只有将二者充分结合，取长补短，才能从根本上提高学习者的自主学习能力和学习效率，才能更好地开展大学英语混合式教学，从而推动我国大学英语教学改革。

参考文献：

[1]金旻深化高校教学改革，倡导混介式教学模式——以中央财经大学为例[J]工业和信息化教育，2014，（8）.

[2]孟香惠基于网络课程的融介式教学模式设计与实践探索[J]中国远程教育（综合版），2013，（6）.