如何在钳工实训中融入“工匠精神”

闵宇锋

摘要：随着我国社会的转型和高速发展，对专业型人才的需求越来越大。中职教育是直接针对就业而形成的教学环境，重点在于培养一线、综合素质较高的专业型技工人员。“工匠精神”是一种坚持、耐心和专注，是工匠从业者专业、敬业的最高表现，充分体现着他们最高的人生价值观。中国是个制造大国，培养中职学生的“工匠精神”尤为重要，这也是中国现今以及未来社会经济的发展需要。文章将通过对钳工实训的基本了解，引入“工匠精神”的内涵，进而探讨“工匠精神”培养的必要性以及培养策略。

关键词：钳工实训；培养；“工匠精神”；中职学生

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）29-0006-02收稿日期：2016-05-23

钳工实训是机械相关专业中一门专业性、实践性非常强的学科，钳工实训能够有效地培养学生的动手能力和实践能力。在科学技术高速发展的今天，机械制造业对于钳工的技术要求越来越高。对中职学校而言，重在培养学生的技能，但是在我国传统的教学模式中，在钳工实训的教学中依然存在一些问题，过于注重职业技能的培养，而忽略了职业精神的培养。因此，笔者对“工匠精神”进行充分的了解与研究，阐述“工匠精神”培养的必要性。

一、“工匠精神”的内涵 “工匠精神”也就是职业精神，是一个职业人员的价值取向、工作作风、工作态度，与个人的“三观”是密不可分的。对于工匠们来说，从事这一行业必须精益求精，从事人员一直在不断地雕琢产品、提升工艺，从中享受产品逐步完美的过程[1]。“工匠精神”的重点在于使产品的品质达到最高的标准，打造精雕细琢的产品。

“工匠精神”的内涵有四个方面：精益求精。工匠一直处于产品的雕琢中，一直在执着于对产品高质量的追求与热衷，在不断的改进中不断完善，将产品的品质达到最高点。缜密。工匠的态度必须严谨、细心、周到，一丝不苟地追求产品的完美。在产品的细节中保持专注，保证产品的质量并进行严格的检测。坚持。精雕细琢是一个长时间的工作过程，需要工匠耐心的投入，坚持细琢，专心于产品质量，严格要求，提高标准。专业。为了保证产品的质量，工匠需要有专业的技能，并一直不断地努力和提高，保持认真的态度，要有职业精神。

在钳工实训中融入“工匠精神”主要是在学校就读时期，在这一培养过程中，必须注重学生综合素质的提高和技能型人才的培养质量；必须培养学生的专业化操作、专注能力，学会创新以及个性化，拥有这些能力的学生才能够满足我国制造业工匠的基本需求。

二、在钳工实训中融入“工匠精神”的必要性1“工匠精神”的培养顺应我国社会的发展

融入并且重视“工匠精神”的培养是我国也是国际制造行业能够持续发展的原因之一。中职学校是培养实用型人才的基地，就发达国家而言，它们制造的产品在总体上都十分的精良考究，十分细致。造就这一结果的原因便是精益求精的理念和工作人员严谨、负责、追求最高品质的态度和决心。日本、德国等国的工作人员将自己的工作态度与个人荣誉紧密相连，因此，即使是小的工作也会受到极大的关注，也会要求尽善尽美。

人员对工作的态度正是明确地知道了“工匠精神”的内涵与价值，并且有效地将此纳入了自己国家职业教育的范畴中，投入了对相关人员“工匠精神”的培养与塑造，并且在实践中很好地发挥了这一点[2]。正是由于工匠的重视，发达国家的制造业才能够获得全球化的发展；也正是它们应用了“工匠精神”，才能够增加它们产品的市场竞争力，才能够使得相关国家无法替代，使得自己国家成为制造大国。

2顺应我国中职教育的发展需求

中职教育是以市场需求为主的，必须重视社会对于专业型人才的需求。根据对于国内各大小型企业的调查发现：企业对于学生就业不仅仅要求有技能还要求学生的自我修养较高、责任感较强。并且，这些企业都认为，工作经验与能力以及相关知识都能够在工作中慢慢汲取，但是，个人的综合素质必须在学校期间就要形成。在加强学生技能培养的同时，要重视学生“工匠精神”的培养，这也是在顺应我国中职教育的发展需求。学生的水平与素养是一个学校的代表，重视学生“工匠精神”的培养，不仅能增强市场竞争力，还能提高学校的声誉，促进中职学校的发展。

3顺应我国学生的未来发展需要

现代的企业更多地要求工人能够吃苦耐劳、认真负责，有良好的职业道德以及相关的技能，由此可见，具有良好的态度和职业精神是十分重要的。中职教育在不断地向市场输送实用型人才。在钳工实训中培养学生的“工匠精神”能够有效地提高个人的水准，让学生在未来的就业中能够得到更好的发展。现在的竞争日益激烈，“工匠精神”的培养能够让学生有一定的竞争优势。因此，在中职的钳工实训中应该融入对“工匠精神”的培养，提高学生的职业精神，让学生能够拥有更强的知识技能，有良好的立足社会的资本。

三、如何在钳工实训中培养学生的“工匠精神”1利用专业的教学培养学生的“工匠精神”

将“工匠精神”的培养与专业化的教学进行紧密结合，特别是在钳工实训中。比如说，在要求学生制造仪表锤时，学生要从多方面完成对圆钢的加工，才能够得出最后的成品。在教师布置的任务书中、学生的分组讨论中、教师的点评示范中、教师与学生的互动中，学生能够全面地了解钳工的相关知识以及相关操作技能，有效地培养学习能力、合作能力，在这基础之上能够有效地带动自身综合素质的提高。

钳工实训不仅仅是技能的教学，还要根据学校特色培养学生的职业精神，并且将此设为专业的目标与考核标准。让学生能够在专业化的教学中明确职业的基本要求，在潜移默化中了解“工匠精神”，认识到这一精神的作用。

2团队合作教学培养“工匠精神”

“工匠精神”更多的是要求专注、严谨，因此在教学中培养学生的操作能力时，可以应用团队合作进行操作，这样不仅能够培养学生的团队合作能力，还能够让学生的专注度提高，能够在操作中互相观察、互相监督、相互协作。让学生在团队合作中有效地培养“工匠精神”，培养自身的职业精神和责任感，获得高效的收获。如在T型配合件的制作中，就能让学生先展开讨论，进而对工艺卡片进行编写，再由其他学生讲解，由另一个学生配合完成模拟操作。这样能够全面地发展学生的集体荣誉和合作能力。

四、结语 钳工实训课程的实施是为了培养学生的技能，除此之外，学生在就业之前需要对各方面的事务和职业精神有更加深刻的认知，这样才能够更好地融入职业中去。“工匠精神”的培养能够让学生的职业精神更加全面地提升，能够更加适应于现代企业的需求。对于中职学校而言，可以在“工匠精神”的培育中请教专家，对这一精神进行全面透彻的了解，进而对学生进行深入教学，让学生能够形成并具备这一能力，能够顺应时代的需求，让我国的制造业的发展能够更加迅速，不断超越。

参考文献：

[1]王丽媛 高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J]职教论坛， 2014，（22）：66—69.

[2]章文基于传统“工匠精神”的高校艺术人才培养模式研究[J]艺术设计研究， 2015，（3）：126—128.