巧用评价平台激励学生“蜕变”——小学学生综合素质评价系统使用案例

李 华

巧用评价平台激励学生“蜕变”
——小学学生综合素质评价系统使用案例

李 华

学生综合素质评定工作是实施素质教育的重要举措，单一的学业考试结果不可能反映一个正在发育成长中的学生各方面的发展状况。对学生成长过程中的表现进行综合评价，有利于学生素质的全面提高。

学生综合素质评价管理系统(以下简称“评价系统”)是在新课程改革背景下为学校学生管理建立的教育信息化服务平台，它采用完全符合新课程理念的全新评价标准构建学生自我成长的空间，全面详细地记录了学生的学习及成长历程。评价系统将学生的自主管理与学校评价相结合，学校教育与家庭教育、社会教育相结合，改变了之前仅以成绩评价学生的片面模式，形成了以学生自主管理为基础的综合评价方式。

评价系统从思想道德、科学文化、运动与健康、审美与表现、实践与操作5个维度对学生进行全方位的评价，实时贯穿学生在校学习、生活的全过程，通过多维度的评价方式不断激发学生的内在成长，使学生各方面能力都得到不断的提高，到学生毕业时，评价系统能自动形成贯穿学生成长过程的一个全面、科学、公正、信服度高的终结性评价结果，作为学生升学的重要依据。

评价系统支持家长、学生、教师等多种角色的应用与互动，使德育教育从校内延伸到家庭，从课堂走向社会，实现了学校管理的及时性和准确性，使管理工作高效化和具体化。

作为一名班主任，评价系统的应用使笔者感到了准确、全面评价学生的重要性和有效性，其强大的功能也使得综合性评价成为学生健康成长一道保障机制。下面仅以课堂优化评价和思想道德评价阐述评级系统在教育教学中的积极作用。

一、案例对象

按照多年的从教经验，一年级的小学生刚从幼儿园走进小学的大门，都有一种好奇和紧张的心理，见到新教师一般都会比较乖巧。报到第一天，笔者发现一个虎头虎脑的男孩子在教室里上蹿下跳，一会儿把椅子踢倒了，一会儿把盆子踩翻了，一会儿又惹哭了一个小女孩……笔者的心里牢牢记住了他的名字：小洁。第一周上课了，他在课堂上总是无精打采，搞小动作，影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；总是不做作业，即使做了，也做不完整，书写相当糟糕……每天不是被科任教师提意见，就是被其他学生告状。

二、转化过程

1.调查了解，分析问题根源

由于小洁的表现不佳、学习成绩差、思想不够上进，自然而然受到了笔者的高度关注。笔者对他的问题与情况进行了仔细的分析：他天性顽皮淘气，家长却放任不管，导致家庭教育有所欠缺，几乎所有的教师都不喜欢他，批评他，甚至是责罚他，给孩子的心灵留下了创伤，最终使他产生了“破罐子破摔”的想法，常常为引起别人对他的关注，故意调皮捣蛋，形成现在顽劣不堪的状态。怎样才能改掉他的这些毛病呢？怎样才能激发他学习的兴趣呢？笔者通过观察发现，小洁其实也是渴望受到教师的表扬，渴望获得成功的快乐，只不过很久了他没有过这样的待遇与体验。

2.课堂评价，激发学习兴趣

俗话说，好孩子是夸出来的。更重要的是评价系统强大而全面的评价功能成了教育和管理孩子的法宝。笔者偶尔发现小洁专心听讲了一次，先美美地赞扬了他几句，然后打开评价系统在课堂优化评价一栏中的“上课专心听讲”一项给他打钩加上分。上第二节课时笔者发现，他学习的更加认真了。之后的日子里，笔者每天都和家长提前沟通好，在家里家长指导他工整地写上几个字，第二天笔者特意检查，然后利用评价系统在作业认真一项里为他做评价，其结果是他的作业不仅每天都能按时完成，而且越来越整齐了。学生在楼道里排队时，他“指挥”别的同学，笔者看到了当场表扬了他，并在思想道德评价这一栏里给了他一个满意的笑脸。之后，每次站队他都会提醒其他同学自觉排队。

当然坏习惯不是一天养成的，改变起来也需要耐心和过程。有一天，他捉弄了一名胆小的女学，笔者也用同样的方法登录评价系统，在他的扣分项目里打上了钩，并扣了分，在思想道德评价中给他的“团结同学”这一项点上了哭脸，并暗暗观察到了他脸上的失落和懊恼。

有一段时间，笔者和小洁约定，只要他上课积极举手，不做捉弄其他同学的事情，到周一就给他评为“学习之星”。经过许多天的观察笔者发现他变了：下课也拿起了语文书看起来，想对同学“使坏”的时候，教师看他一眼，传达一个眼神，他马上明白了。那一周的班会，学生们不约而同地把“学习之星”称号评给了小洁。他美滋滋地举着“学习之星”卡，笔者用手机拍下了那个瞬间，并把照片传到了家长QQ群里，为他点赞。小洁的妈妈更是不敢相信这是自己的孩子，激动得泪水涟涟。

3.综合评价，激发成长动力

学习上进步了，小洁也渐渐遵守纪律了。升国旗时遵守纪律，在思想道德评价的“遵守活动秩序”一项里为他点上了笑脸，小孩子开心地笑了；看到教师行礼问好，在“文明礼貌”一项里为他点上了笑脸，小孩子更开心了……终于有一天，通过评价系统自动统计汇总，他也得上了“道德之星卡”。成功的体验使小洁获得了自信心，同时也获得了同学的尊重。成功的体验也使得他学习成绩逐步上升，逐渐品尝到了学习带来他的快乐。这样，他的精力也就不再放在“搞破坏”上了。思想转变了，表现变好了，从而形成了良性循环，并不断地巩固、加深其行为模式。

不仅仅是小洁，班级的每一个孩子都为了得到一个个笑脸，得到课堂的加分，得到卷面最高的积分，得到同学的评价，都在努力着，进步着。

三、案例反思

善用期望价值规律，善于发现学生的“亮点”，多表扬鼓励，少批评责怪，巧用评价系统，可以达到“星星之火，可以燎原”的效果。在现在的时代，学生的个体差异性也愈加突显，运用现代教育评价系统，改变了以往德育工作“华而不实”的倾向，形成了具体且操作性强的评价模式，使我们成为教育工作的“有心人”，并感受着意想不到的教育效果！

李华，本科，小教高级。甘肃省张掖市临泽县滨河小学，734200