模拟教学法在课程教学应用中的进一步思考

易姣娇

(郑州大学西亚斯国际学院，河南 新郑 451150)

模拟教学法在课程教学应用中的进一步思考

易姣娇

(郑州大学西亚斯国际学院，河南 新郑 451150)

近些年来，模拟教学法在国内各大高校的运用越来越广泛，其在实践类课程的教学中发挥着其他教学方法无法比拟的优势。论文首先介绍了“模拟教学法”的概念与应用情况，然后以《期货交易》课程教学为案例论述了模拟教学法在课程教学过程中的具体实践，最后针对教学中可能出现的问题进行了进一步的思考，并提出了相应对策。

模拟教学法；实践类课程；思考

0 引言

随着这些年模拟教学法在各高校中的运用，其在实践类课程教学中的作用已被广泛认可。它不仅能调动学生学习的积极性，培养他们的专业素质、综合能力和创造性，增加他们的求知欲望与自学能力，而且能够为社会培养出符合时代需要的复合型人才。

1 “模拟教学法”概述

所谓模拟教学法，是指在教师的指导下，在预先创设的情境下，由学生模拟扮演某一角色，进行技能训练和调动学生学习积极性的一种典型的互动教学法。

具有现代意义的模拟教学法是由F.谢夫特(Fannin Shaftel)和G.谢夫特(George Shaftel)于1967年提出的，它是通过在模拟的情境中演练和探究，来探索解决问题策略与方法。二十世纪八十年代，行动导向教学法在德国兴起，由于它对于培养人的关键能力和全面素质成效突出，而成为德国职业教育教学改革的主导。模拟教学作为行动导向教学体系中一种典型的教学方法，自然而然地成为人们关注的焦点。德国著名的职业教育专家杜布斯教授进行研究后，提出了“指导优先”、“建构优先”及“建构优先与指导优先融合”等三个教学原则的学习情境建设观。他认为教学是以学生为中心，围绕学习情境，呈现出一种“实实虚虚”的“建构存在”。

关于模拟教学法，国内学者也有一定的研究。萧晓东副教授从企业管理专业的角度，将管理模拟教学发展分为四个阶段，从一个侧面可以看到，模拟训练从满足人类生存与战争需要，到为现代企业培养和选拔复合型人才，模拟训练伴随着社会的发展而被广泛地运用于人才培养领域。会计专家徐显珍通过几十年的会计从业与教学实践，摸索出一套“会计模拟速成教学法”。她认为要真正掌握会计操作技能，必须按照会计岗位的整个工作流程，从记帐凭证编制、账簿登记到会计报表编制应该实实在在地进行模拟操作过。

2 模拟教学法的具体教学实践

模拟教学法在职业教育中早已被广泛运用，其对提高学生的职业能力发挥了重要的作用。最近10来年，越来越多的教育工作者开始关注模拟教学法。模拟教学法也在高校的很多学科教学中得到了广泛的应用，如大学思政课、证券投资分析、商务谈判等课程。其运用的方式与效果评价等方面的问题也都在被教育界与学界广泛探讨。下面将以模拟教学法在《期货交易》课程上的应用为案例，来探讨其在课程教学中的具体实践。

在《期货交易》课程中，将有效地运用计算机软件技术模拟期货市场的交易环境，结合实时的期市行情走势，将期货投资分析理论与期货市场的实际操作相结合，以此充分调动学生们的学习积极性和参与性。其具体的实施方式是利用高校金融实验室的平台，采用“模块化”管理模式，具体包括“角色模拟”、“软件模拟”、“比赛模拟”三大模块。根据课程教学计划，安排每个模块的实施时间，每个模块制定可行的实施细则，并对学生进行分组管理，注重在模拟训练中师生之间的互动以及学生之间的合作等。每个模块实施完成后，由各组学生针对每个模块的实施情况进行工作汇报，由教师进行评分，评分结果将纳入课程考核中。通过此种模拟教学方式来激发学生的学习热情，形成学生自主学习的氛围，加强学生的自我管理意识，使学生对理论知识理解得更加透彻、清晰，对期货交易的技巧，掌握得更快、更熟练。

3 对模拟教学实践的进一步思考

经过多年的探索性实践，我们发现模拟教学法在教学实践中也存在着一些问题亟待解决。

3.1 模拟与真实交易之间的差距

模拟交易不是真实的交易，虚拟资金也不是真实的资金，因此模拟交易与真实交易之间总是存在着一定的心理差距。

由于模拟不涉及实际经济利益，学生完全体会不到在真实交易中所表现出的紧张感。学生往往无法正确体会与评估盈亏对一个人的投资心理及对他以后的投资决策的影响。很多同学对于自己事先制订好的投资计划并不能很好的执行，更有甚者抱着无所谓的态度去操作，盈亏根本不放在心上，这就导致对于同学们的实战技巧、投资心理等没能达到理想中的效果。还有些学生为了追求高收益率，高仓位甚至是满仓操作，加大了交易风险。因为期货是杠杆交易，所以在仓位过重的情况下，当价格走势出现极端情况，很可能给账户带来巨额损失。这些交易风险也因为是模拟交易，所以被投资者所忽视。

为了进一步提高模拟教学的效果，教师应特别注意调整学生的投资心态，需要根据学生在模拟投资和真实投资中心理趋近的程度，不断地进行修正教学策略和训练指导。也可通过带学生参观期货公司、期货交易所等方法，缩小学生在虚拟和真实之间的差距，使学生能够以一种负责的态度对待模拟投资教学。

3.2 理论环节与模拟实践环节不协调

通常在制定授课计划的时候，一般的做法是先将理论课讲完，再统一安排模拟实践课。但是期货市场是个实时性极强的市场，有可能在你讲这个理论之前，或是在讲授的同时，就发生了理论中所讲的实例。如果等理论环节结束以后，再进行模拟训练，就可能会错过最好的实践机会。这就造成了理论环节与模拟实践环节不协调的情况。当出现不协调的情况时，教师就应该大胆打破常规的教学秩序，用市场指导理论教学，甚至可以让学生先体会市场中的各个环节，回过头来再学习理论知识。而不应该教条主义的一味只根据授课计划来安排教学。甚至可以打乱教学章节的先后顺序，只要在教学的课时内能完成教学任务，就应该以市场行情特点来安排教学。

3.3 学生的主动性决定着教学的效果

因模拟教学法是以学生为中心，学生是学习的主体，所以学生的素质和积极性将直接影响到教学效果。但大多数学生已经习惯了一般的课堂教学，对模拟训练有抵触心理。他们认为这纯粹是浪费时间。因此，不能够配合教师的教学，不能主动的融入模拟情景，使教学效果大打折扣。

可见，在实践中，教师要特别注重关注学生的反馈，特别强调模拟教学法的优点，并让学生切实有所体会，从而使学生更加自愿甚至主动地来配合教师的教学工作，提高教学效果，达到双赢。

3.4 建立合理有效的模拟交易评价机制存在难度

为了提高模拟教学的效果，将模拟交易业绩纳入课程考核，既可以激励表现好的同学，也可以督促后进的学生。但是期货市场变幻莫测，难以准确地预测，市场上的各种因素都会对价格走势产生影响。期市中采取什么样的投资策略会直接导致不同的投资结果，短短几个月的模拟交易成绩无法反映学生的真实成绩。换句话说，模拟交易的业绩存在一定的运气成分，这就要求不能完全以盈亏评定学生成绩，而要结合其他方面的表现加以综合评定。但模拟交易过程的表现如何纳入课程考核，如何量化地进行评价，按照什么标准评价，由谁来打分，如何才能做到相对公平等，这些都是难题。在往后的教学工作中，我们将继续努力探讨、完善课程考核机制。采用多元化的考核方法， 便于对于学生的学习效果进行全面的评

价，从而促进期货交易课程教学的创新，使模拟教学效果更好的发挥作用，能够真正做到“以学生为中心”的教学理念。

4 结语

模拟教学法在课程教学实践中还有一些难题困扰着教学实践者们，如实践课程教师的知识如何更新，有没有相应的激励措施鼓励学生积极参与训练。等等诸如此类的问题，还有待在以后的教学实践中逐步解决。

[1]姜大源.“行为”、“活动”与“行动”辩[J].职教通讯,2003(1).

[2]向梅梅,刘明贵主编.应用型本科高校实践教学研究[M].广州:暨南大学出版社,2011.

[3]薛飞.多种教学方法并用提升大学生就业指导的实效性[J].科教导刊,2010.

[4]张建江.模拟教学法在在《证券投资分析》课程实践教学中的应用[J].教育理论与实践,2015(36).

[5]钟义容，张静.“模拟教学法”实践与感悟[J].中国职业技术教育,2010(5).

(编辑 马海超)

Further Thoughts on the Application of Simulation Teaching Method in Curriculum Teaching

YI Jiaojiao

(Sias International University, Xinzheng 451150, China)

In recent years, simulation teaching method is widely used in many domestic colleges. It has unparalleled advantages in practical courses teaching. This essay firstly introduces the conception of simulation teaching method. Then it discusses the specific application in course teaching as a case of futures trading. At last, further thinking about the problems probably occurred in the teaching process is given.

simulation teaching method; practical courses; thought

2017-03-01

易姣娇(1979- )，女。江西南昌人，硕士，讲师，郑州大学西亚斯国际学院教师。主要研究方向：资本市场，证券投资等。

G642

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1672-0601(2017)06-0070-03