精品课程建设对教学改革的促进作用——以我院运动解剖生理学为例

王乃茹

(福建体育职业技术学院，福州 350003)

精品课程建设对教学改革的促进作用
——以我院运动解剖生理学为例

王乃茹

(福建体育职业技术学院，福州 350003)

体育高职院校的精品课建设有其自己的定位和特点，与本科或其他高职教育有明显的不同，旨在培养生产、服务、管理等一线所需要的高素质技能型人才。根据这一基本特点，本文从师资队伍、课程体系及特色与创新等方面来分析我院《运动解剖生理学》精品课程建设的过程，以及对我院教学改革的促进作用。

体育高职；精品课程；教学改革；运动解剖生理学

0 引言

运动解剖学和运动生理学是体育院校为各专业学生开设的重要基础理论课程。经过几年的教学实践，我院运动人体科学教研组教师不断总结经验，尝试教学改革，提高教学质量，不断推动课程建设。结合体育高职的人才培养目标及学生特点，在没有太多参考依据的情况下成功申报了省级精品课程《运动解剖生理学》。本文从以下几个方面对整个过程进行分析。

1 教学团队建设

教学团队建设是精品课程建设的核心，其目的是提高教师的整体素质和教学质量。建设一支高素质的教学团队是高职体育院校精品课程建设的关键。通过精品课程建设逐步促成教师团队的建设。形成一支结构合理、教学科研能力较强、行业影响力较大的中青年骨干教师队伍。

在校企合作中积极为企业服务，教学团队多次在福建省社会体育指导员一级培训和全省教练员中级培训班上课和开设讲座、负责为福州浩沙健身俱乐部私人教练培训班进行运动人体科学理论教学，为马江国家举重基地优秀运动员送教等教学科研活动，不但提高了了学院的声望和知名度，而且教学的认真、严谨、深入浅出也赢得了社会各界广泛好评。

1.1 教师梯队建设

教学团队成员年龄结构、学历、专业背景合理。聘请在该领域教学经验丰富的专家作为该课程的客座教授，定期开展讲座或教学研讨，起到“传、帮、带”的作用，以使青年老师教学水平得到提高。

课程的教学团队成员都具有良好的职业道德，能够遵纪守法、为人师表、教书育人，能全面地履行教师职责、教风严谨端正。学院实施“导师制”，努力提高青年教师的教学水平，使之迅速成为学院运动人体学科教学的骨干力量。

定期进行集体备课，对现有的教学方法、教学模式等进行讨论分析，并对不同授课专业的教学计划的制定、实验实践课程内容的安排、教学课件的制作及调整等问题进行交流、探讨与共享。与其他院校进行校际教学观摩和学习交流，通过课堂教学观摩、课间咨询和参观场馆、多媒体教室等，学习借鉴了经验。由该领域有丰富教学经验的专家组成教学督导组，定期进行听评课，以督促教师完善教学内容，改进教学方法。还制订同行教师评教、专家评教、学生评教制度。先后有多名青年教师在国家级、省级及院级的教学比赛中获奖。

1.2 引进人才

要体现体育高职教育特色，体医结合，学院有两名具有医学教育背景，并掌握运动人体科学知识，兼备教学和科研能力的专业人才，使教学团队向着更加优秀的方向发展。

1.3 专兼结合

教学团队均具有双师素质，同时从高校、科研单位、企业等聘请具有丰富教学、科研与实践经验的客座教授、兼职教师。另外，本院教师也定期去企业挂职学习、参与企业的运作或给企业员工进行理论知识培训，增加教师的实践经验。

1.4 教师的专业培训与学历提升

为教师创造参加专业进修和学历提升的机会，为提高教学质量奠定一定的基础。采取多种形式的培训来提高教师的整体素质与科研学术水平。如加强“双师型”教师培养，教学及科研方面的进修、聘请业内专家讲座、参加专业会议的学术交流等。积极参加高校师资培训班学习，并获高校教师资格证书。参加社会体育指导员国家级培训、农村社会体育指导员讲师培训和公共营养师的培训，均获证书和资格。

2 课程体系建设

《运动解剖生理学》采用的是以职业标准为依据，以职业能力为本位，以校企合作为路径，融“教、学、做”为一体化的教学模式。运动解剖生理学精品课程打破了两门课原有的知识体系，把运动解剖学和运动生理学结合起来，重新建立新的模块式课程体系，使两门课的知识结构有机结合，更切合体育高职院校的人才培养目标，提高教学效果。从模块的划分、教学内容的设定、教学计划的制定、校本教材编写、教学方法和手段改革、教学条件和教学效果的评价等各个方面进行重新梳理和完善。

2.1 校本教材编写

教材建设是教学内容的具体体现，也是精品课程建设的重要内容之一。目前，高等职业院校的统编教材已基本成型，但几乎没有适合体育高职院校的统编教材。在几年的教学实践过程中，教学团队成员不断建设和完善《运动解剖生理学》校本教材，使其满足体育高职院校教学的需要。一流的教材就要以新的教学体系为基础，内容应具有针对性、科学性，既要体现理论与实践相结合，又要体现社会及行业发展的需要，尽可能地满足教学活动和学生自主学习的需要。

为了使学生能够系统地掌握运动人体科学的知识和技能，解决运动训练及大众健身中的实际问题，教学中我们注重采用综合方法手段进行教学。我们集思广益编写《运动解剖和生理学基础应用》校本教材，并根据教材创制一整套与之相配套的完整的教学用课件，充分利用了多媒体教学有利因素，加大课堂信息量。与此同时还创编配套用实验指导用书和实验报告手册。

2.2 教学内容改革

体育高职院校的学生特点存在其特殊性，生源既包括运动队现役、退役运动员，也包括部分普通高中体育特长生等，但这部分学生入学后都会普遍存在学习能力及自律性相对较差，会感觉到部分生理学的内容较抽象、难以理解，但在运动解剖学的学习过程中又会把各自的运动经历与理论知识有机地结合起来，学习效果更为理想。针对体育高职院校各专业学生的特点，通过“精简、融合、重组、增设”等途径将教材内容重组，形成合理的模块式结构，突出以应用为目的，以“管用、够用、会用”为原则；实践教学内容突出校企合作的特色，尽可能并与国家职业资格考试相接轨。教学设计方面也由静态转向动态，贯彻“学生为主体、教师为主导”的原则，进行以“提高学生的动手能力”为主题的教学改革的尝试。从备、教、改、导、考、析等各个环节入手，注意将课堂延伸到运动训练的实践，如把骨骼肌知识的讲解放在健身实训基地进行，注重以实验实训带动教学，激发学生学习的兴趣，养学生的创新能力与自主学习能力，不断拓宽知识面。

2.3 教学方法改革

体育高职教育的教学方法要体现实践性特征，以学生为主体。教学团队积极探索教学方法的改革，体育高职院校学生具有水平参差不齐，理论学习能力和动手能力不平衡等特点，所以在教学中应因材施教，综合多种教学方法和手段。

2.3.1 “翻转课堂”，培养自主学习能力

打破传统的以教师为主体的 “一言堂”的授课模式，让学生积极主动地参与到教学过程中来，真正做到以学生为主体，教师起导向的作用。所以在教学过程中采用教师为主导、学生为主体的翻转课堂模式，培养学生主动学习和独立思考问题的能力，学生的学习效率提高，效果显著，并能充分发挥学生的主动性，调动学生的积极性。教师也可以更充分了解学生的学习能力及对知识的掌握程度。

2.3.2 开设专题讲座，组织实践活动

定期邀请该领域专家、行业/企业专家或校内教师结合本学科的发展动态开设相关的专题讲座，介绍最新的研究动态及新知识，补充教学内容，有助于学生对课程知识有更深的了解，开阔视野，提高学习兴趣。

在教学中，组织学生观看一些优秀的教学录像或利用多媒体教学课件形象生动地进行演示实验过程。利用学生课余时间布置实践作业，让学生到相应的实习实训基地(如健身场所、运动队、社区卫生服务中心等)参加社会实践活动，收集与该课程教学内容相关的资料，找出其存在的问题，从而激发学生学习运动解剖生理学的兴趣。

2.3.3 实践教学

实践教学是该课程教学过程中不可或缺的，并且占总学时的1/3以上。通过实践教学能够激发学生的学习兴趣，培养实践操作能力。本课程的实践教学，突出以学生为主体、教师为主导的实践教学模式，以适用、够用为度，促进学习本课程的基础理论、技术手段应用于实践，以解决具体问题。

针对学院各专业的建设现状，本教学团队大胆改革，不断尝试，推动学院与体育类企事业进行全方位的校企合作，成立学生实习实践基地，供学生长期开展社会实践和毕业实习活动，同时也为学生的就业广开门路。本课程突出了运动解剖和生理学原理在运动实际中的应用。为培养学生的动手能力，引导学生学以致用，在教学中安排30%的实验实践课和讨论分析课，实践课教学多采用现场实际操作、测评的方式进行，收效显著。

经过以上教学模式的改革实践，大大提高了学生学习该课程的积极性和主动性，设计相应的实训项目拓展了学生的探索性和创新性，为学生毕业后在工作岗位上运用该课程所学的知识和技能更有效并高效地为企业服务。

2.3.4 先进的教育技术应用

通过学习现代教育技术，建立新的教学理念，应用现代教育技术，改变落后教学模式与方法手段。积极倡导老师参加学习培训，注意收集整理教学资料和网络教材教辅资料，制作形象直观的多媒体课件并应用于课堂实际教学中，应用CAI课件进行教学达100%。参加各级别“多媒体课件比赛”，亦获得多个奖项。通过多媒体与传统教学相结合的模式，可将运动解剖生理学课程中抽象的概念和理论形象化、具体化，便于学生理解和记忆；使课堂授课的丰富内容，信息量大，提高学习效率；教师的授课内容可根据不同授课进行修改和更新，易于补充新的知识和相关资料；学生及其他有需要的教师可通过校园网传播和下载教学资料，便于学生课后自主学习。

在课程建设过程中也同步建设精品课程网站。该课程的相关教学资源，如讲义、教学大纲、教学计划、课件、教案、题库、授课录像、实验指导、相关视频、参考文献等资料通过网络共享，并链接国内外优秀的解剖学或生理学网站。并在网站上开设论坛、讨论区等板块与学生进行互动讨论，使学生的学习兴趣得以提高，并加强学生之间或师生间交流的机会。

2.4 考核体系改革

由该课程负责人负责管理整个教学团队，并负责管理整个团队的教学及科研；规范教学管理制度，制定岗位职职责。做好详细、可行的课程建设规划；改变单一的卷面考核评价方式，采用模块式、分阶段、无纸化的现场实践考核方法；使课程的考核评价过程贯穿于授课的全过程，使评价效果更真实、全面。对团队教师则从教学效果、科研成果等方面进行考核评价；定期邀请业内专家和学生对教师的教学情况和课程的建设情况进行评价，不断完善课程建设。

2.5 实习/实训基地建设

实习/实训基地建设在体育高职教育中占有不容忽视的地位。要坚持创新的原则，拓宽现有校内实习/实训室的功能，与机关单位、行业/企业进行合作，建设功能明确的校外实习/实训基地。

精品课程建设的同时，建立了校内外实习实训基地，成立了专门的校企合作工作委员会，定期召开讨论会，讨论分析实习实训的内容、学生的管理、课程建设问题。现拥有校内实训基地，如实验室面积(运动解剖生理实验室)、专业实训基地(医疗康复中心)、健身实训基地、体质监测中心等。

3 特色与创新点

经教学团队在教学过程中不断努力和实践，总结经验、发现不足，逐渐形成了适合体育高职院校学生的教学体现，体现理论教学与实践教学紧密结合、应用先进教学手段，教学方式、考核方法灵活多样的特色。运动解剖生理学是一门理论与实践并重的核心专业基础课程，能够为后续专业课程的学习服务。课程内容非常丰富，结构体系完整，内容可伸可缩，易于满足入门教育和扩大专业知识面的需求；教学积淀比较深厚，教师教学经验丰富，教学方法灵活多样，有利于因材施教，教学效果好。

4 结语

精品课程建设是提高教学质量和教学改革的重要组成部分，也是一个长期的、动态的过程。通过运动解剖生理学申报院级、省级精品课程的建设过程，有效地推动了教学改革、课程建设水平，提升了教学质量，取得良好的教学效果。

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[8]黎云风．浅谈高职院校的精品课程建设[J]．职业教育研究，2005，(12) .

(编辑 文新梅)

On the Promotion Function of Top-quality Course Construction——Taking Sports Anatomy and Physiology as an Example in Our College

WANG Nairu

(Fujian Sports Vocational Education and Technical College, Fuzhou 350003, China)

The top-quality course construction of physical higher vocational colleges has its own position and characteristics, which is obviously different from colleges or other higher vocational education. The courses are designed to cultivate high-quality talents for production, service and management. According to this basic characteristic, this paper analyzes the process of the top-quality course construction of the “sports anatomy and physiology” from the aspects of teachers’ team, curriculum system and characteristics and innovation, as well as the promotion function for teaching reform in our college.

physical higher vocational college; top-quality course; teaching reform; sports anatomy and physiology

2017-04-10

王乃茹(1979—)，讲师。主要研究方向：运动人体科学。

G42

B

1672-0601(2017)06-0008-04