“现代学徒制”人才培养模式改革在高职电梯专业的校本实践

刘富海

(杭州职业技术学院，杭州 310018)

“现代学徒制”人才培养模式改革在高职电梯专业的校本实践

刘富海

(杭州职业技术学院，杭州 310018)

本文分析了目前我国电梯行业的发展现状：从业人员短缺、人才供应与企业需求脱节、安全事故等，提出了将“现代学徒制”理论应用于电梯行业人才培养中，通过校企合作，混合所有制办学，培养应用型人才。论述了集小班化、可视化、模块化、项目化教学以及“1334”评价体系为一体的人才培养新模式，效果良好，保证了人才培养目标的实现。

现代学徒制；校企合作；模块化教学；项目化教学

0 引言

浙江省是电梯产业大省，生产和使用的电梯均占全国的1/3，截止目前全省仅有电梯维保人员1万名左右，每年人才缺口达1.5万人，缺口占实际需求人数的1/3。此外，据中国电梯协会安装维修委员会统计数据显示，2016年全年，全国共发生电梯事故48起，死亡41人。经国家质量监督检验检疫总局统计分析得出：电梯事故频发的主要原因是因为电梯维保质量低、维保人员技术能力不高所导致。由此可见，高校培养的学生职业能力与岗位要求不匹配，是制约电梯专业技术发展的一大瓶颈。电梯作为特种设备，其评估、维修和改造方面的人才培养需要政、行、企、校协同培养，目前单一培养模式跟不上产业的发展要求，因此，现代学徒制应运而生[1]。

1 现代学徒制概述

学徒制分为传统学徒制和现在学徒制。传统学徒制(traditional apprenticeship)也称"手工学徒制"，是在近代学校教育出现之前，手工作坊或店铺中师徒共同劳动，徒弟在师傅指导下习得知识或技能的传艺活动。现代学徒制对学徒制的形式及师徒关系都进行了改善。现在学徒制是通过校企合作，将学校教育与企业岗位技能培训进行有机结合，发挥学校系统教学优势的基础上，又融合了企业擅长的技能，理论结合实践，增加了动手操作环节，克服了单纯理论学习的片面化[2]。

2 现代学徒制的杭职实践模式

2.1 搭建校企深度合作的管理平台，建立健全混合所有制办学

校企合作管理平台以杭职院为牵头单位，省特检院、省特种协会、容创、计量大学为核心组成单位，各方以混合所有制模式实现“资源共投、利益共享、风险共担”。通过任务牵引原则吸收国家电梯中心、处置中心、奥的斯、西奥等创新力量，并组建“链式合作”模式，以发起单位为核心层，建立核心层、紧密层、服务层的运行构架。平台实行理事会领导下的院长负责制。

管理平台搭建之余，也加大了企校资源整合力度，实现学校的教育资源、省特检院的政策资源以及企业的市场资源的优化整合，共建全国规模一流的电梯实训基地。目前，杭州职业技术学院、浙江省特种设备检验检测研究院和杭州容安特种设备职业技能培训公司共建特种设备学院，成立电梯工程技术专业，三方先后共投入1900万共建国内规模一流的电梯实训基地，其中共有28个竖梯井道(3层)，6个扶梯井道。该基地是目前浙江省内唯一一家能对电梯进行安装、改造、维保、大修及调试的生产性实训基地。

基地的建成，有效推进了混合所有制办学的发展，形成以“资源共投、人才共育、校企共管、成果共享、风险共担”为核心的良性运行机制，旨在打造一个“行企校资产混合”、“产学研协同发展”、“投资方共同治理”的职业教育新高地。

2.2 以现代学徒制为突破口，推进专业人才培养模式改革

目前国内高校电梯专业的人才培养模式老旧，基本停留在教室授课，实训室参观，或电梯的模型教学，教学成果不明显，输出学生对电梯的认识和动手能力较差，不能胜任在电梯行业的维保工作，体现出人才教育模式和市场需求的脱节，因此，现代学徒制被适时的应用于电梯专业教学。

为有效推进电梯专业现代学徒制，并以此为突破口，对人才培养模式进行改革，形成了“小班化”“可视化”“模块化”“项目化”为一体的现代教育新模式。

2.2.1 小班化教学[5]

传统高职教育每个班的学生在30～60之间不等，根据国外的“实业与文化”研究表明，教师在课堂授课中的视野关注范围有限，太多学生就会顾此失彼，加之，每个学生的接受能力的差别，直接造成教学质量的下降。据统计，小班化教学比大班教学师生、学生与教学媒体之间的交流提高五倍以上，其呈现出的特点教学更具针对性。老师可以清晰的掌握学生的掌握接受情况，便于有针对想的进行教学设计，更好的因材施教。

对于电梯专业，授课内容包括室内理论教学和井道现场实训教学，井道操作空间狭小，人数太多时，学员无法看清操作要点，并且受教学时长限制，不能保证每个学生都有机会动手操作。因此，为保证教学质量，我们采用小班化教学，建立专门用于学徒实训的“0号实训室”和“0号井道”。每个“0号实训室”工位不超过12人(配2个师傅)每个“0号井道”工位不超过6人(配1个师傅)，采用现代化的可视头盔教学系统，让每个学徒能清晰的看清和理解师傅的每步操作动作，并能和在井道内部进行技能讲解的师傅进行实时对话，提高学徒培养质量。

2.2.2 可视化教学[6]

传统的井道教学，就是让学生进入井道，老师现场讲解，但是井道空间狭小，学员无法看清操作要点。为了进一步提高实践教学效果，深入培养学生的工程实践能力和创新素质，杭职电梯专业以教学可视为思路，建立可视化教学实训室，通过多媒体，将老师在现场的教学影像传回实训室，学员在实训室即可清晰理解操作要点，并且能够与讲师实时互动，反复讲解。

2.2.3 模块化教学[7]

培训基地按照“强基础，精方向”原则，校企双方共同构建基于现代学徒制的课程体系，根据课程体系要有“梯次”的要求，不同发展技能阶段、不同业务模块进行层级划分，聘请国内20多位顶尖电梯专家，重构课程体系，建成扶梯和直梯的模块化教学体系；重组课程内容，将理论课程按系统单元进行模块化构造，实践课程按技能要求进行模块化组合。教学模块包括职业素养模块、岗位技术技能模块、基础技术技能模块和学徒可持续发展模块。为满足小班化实践教学、学徒分级(分层教学)和对学徒进行阶段考核的需要，对模块进行分层划分。

针对模块化教学，我们提出了“MIAS”课程结构，其中“M”代表保养检查(Maintenance)；“I”代表结构安装(Installation)；“A”代表调整维修(Adjustment)；“S”代表标准检验(inspection)，由易入难，每个模块分别由不同老师讲解，针对性更强。

2.2.4 项目化教学[8]

项目化教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，项目来源可以是企业现实项目需求、老师提出的任务或者电梯领域遇到的难题等。老师明确的项目任务，在老师的指导下，学生以小组协作的方式制定计划，共同完成。

传统教学方法中对于学生来说实践环节只是观摩式实践教学，更多的是听、看、记，实践意识淡薄，导致学生实际工作中遇到的问题并不能很好的处理。相反，项目化教学则是老师根据现实需求设计项目并制定项目目标以及预期的教学效果，学生需要完成一项又一项的工作任务。在此期间，项目与项目之间的联系由浅入深，环环相扣，知识结构紧密、完整，学生能很快找到此课程的主线，进入角色较快，大大提高了学生的积极性。项目教学使学生发散空间增强，主动意识加大，在学习中感受快乐，自信心得到了加强，学习积极性和自主性得到了激发和强化，从而形成了一种比较稳固的针对学习动机的教学方案。

2.3 建立“1334”评价体系，创新学徒考核办法

推行以保障电梯公共安全为准则的评价理念，将安全操作习惯作为主要职业素养，对安全操作规范不合格实现一票否决制。电梯企业、行业协会和学校三方依据各自培养目标及认定流程，按企业技能要求、行业素质评判、学校成绩考核三个维度进行考核评价。依据国际上流行的电梯企业安装维修工的薪酬体系，确定ABCD四个学徒等级，其中，ABC三个等级与企业的薪酬等级挂钩，获得A等级的学徒将成为年度优秀学徒进行专项奖励。最终确定为D等级的学徒不予出师，也不予推荐工作。

3 结语

在我国，电梯行业发展潜力巨大，随着经济的高速发展，电梯数量急速增长，需要大批的安装、安全检验和维护保养从业人员。未来的电梯安装、安全性能检验和维护保养工作将朝科学化、标准化、规范化方向迈进。校企深度合作的管理平台，建立健全混合所有制办学，培养应用型人才是高校电梯教育的新思路。突出办学特色，大力推进现代学徒制在电梯教育中的应用，形成为有效推进电梯专业现代学徒制，并以此为突破口，对人才培养模式进行改革，形成了“小班化”“可视化”“模块化”“项目化”为一体的现代教育新模式。首届学徒班42名学生全部被全球龙头企业奥的斯机电电梯有限公司订走，教学效果明显。杭职将继续秉承其教学特色，根据企业、人才市场的双向需求，不断探索应用型人才培养模式，保证人才培养目标的实现，为我国电梯事业做出自己的贡献。

[1]荆凯. 我国电梯行业的发展现状及人才培养对策[J]. 企业技术开发, 2014, 33(15): 138-139.

[2]朱志红. 高职教育中现代学徒制人才培养模式与实践探索[J].教育园地, 2015, 5: 117-118.

[3]国务院. 关于加快发展现代职业教育的决定[Z]. 国发(2014) 19 号, 2014.

[4]孙睿. 基于校企合作的高校应用型人才培养模式探索[J]. 西部素质教育; 2016, 5(2): 60.

[5]邹硕. 小班化教学研究[D]. 长沙: 湖南师范大学, 2005.

[6]闫兴清, 张健, 周一卉等. 基于可视化教学的化工认识实习基地建设[J]. 实验室科学, 2016, 6(19): 168-170.

[7]杨帅, 成建生, 薛岚等. 双主体模式下构建能力为主线的高职机电课程体系[J]. 吉林省教育学院学报, 2012, 12(28): 77-78.

[8]苏丽萍, 窦强超. 对项目化教学方法的几点思考[J]. 职业技术教育, 2012, 10.

(编辑 赵欣宇)

School-based Practice of Talent Training Mode Reform of “Modern Apprenticeship System” in Higher Vocational Elevator Profession

LIU Fuhai

(Hangzhou Vocational & Technical College, Hangzhou 310018, China)

The paper analyzes the current situation of elevator industry development in China, which includes the shortage of professionals, the disjunction of talent supply and industry requirement and safety accidents. Based on this, the theory of “modern apprenticeship system” is put forward and applied to the elevator industry talent training. The theory aims at training applied talents through school-enterprise cooperation and mixed ownership school. The paper elaborates a new talent-training pattern which collects small class, visualization, modularization and, project-based teaching and “1334” evaluation system as a whole system. The effect is good to guarantee the realization of talent training.

modern apprenticeship system; school-enterprise cooperation; modularization teaching; project-based teaching

2017-04-28

刘富海(1987-),男,硕士研究生。主要研究方向：电梯工程技术专业的教学与科研。

G642.0

A

1672-0601(2017)06-0020-03