高职土建专业校企合作存在的问题及对策

王英春

(辽宁建筑职业学院，辽宁 辽阳 111000)

高职土建专业校企合作存在的问题及对策

王英春

(辽宁建筑职业学院，辽宁 辽阳 111000)

社会与科技的不断发展使当今社会对高素质技术型人才需求不断扩大。在此背景之下，我国的高等职业教育必须改革，满足社会需求，实现自身的进步与发展。校企合作作为在学校与企业共同合作基础上构建的重要人才培养模式，其对高职院校教学质量的提升意义重大，需要在高职土建类专业院校进行广泛的运用与推广。文章以高职土建类专业为切入点，分析当前高职院校校企合作存在的问题并探究相应的对策。

高职院校；土建专业；校企合作；问题；对策

0 引言

校企合作模式的出现使学校与企业双方共同参与到人才培训环节中来，在这个模式之中，双方对教育资源进行了有效整合，高等教育与社会生产紧密结合。一方面，极大地提升了学生的操作实践能力，另一方面，也为社会培养了更多技术应用型人才，推动社会、企业的发展。因此，作为人才培养的重要形式，校企合作模式也在越来越多的高职院校中得到了运用。但是，就当前校企合作的现状来看，当前高职院校合作还存在着合作层次较低，合作持续性较差，师资管理混乱等问题，这严重阻碍了高职院校校企合作实效性的发挥与人才培养质量的提升。

1 高职院校校企合作的必要性分析

高职教育定位为为社会、企业培养并提供服务于生产一线的高素质技能型人才，这就要求高职院校不仅要注重学生理论知识的培养，还需要注重学生实践技能的提升。同时，在新时期，高职院校的教学目标与教学内容也需要与企业实际需求紧密联系，坚持以就业为导向，帮助学生更好的就业。校企合作不仅是企业与学校相联系的重要途径，还是推动高职院校实现不断发展的具体举措。

1.1 实现人才培养目标

职业教育的不断发展与完善，对我国的经济发展有着积极的促进作用。在社会主义市场经济大发展大繁荣的背景之下，学科交互性更强，新技术、岗位不断涌现，对高等职业教育所培养的人才有了更高的要求，创新型、综合型人才也越来越受到广大企业的追捧。因此，新时期的高职院校人才培养目标已经不仅局限于帮助学生构建职业知识体系，更加重视能力、技术的运用，致力于构建知识、能力、素质三者相融合的职业课程体系，更好地适应企业真实的人才需求。校企合作教学机制的运用，一方面将极大地丰富现有高等职业教育资源，另一方面，企业与学校更容易形成联动机制，学校能够及时、真实的了解到当今社会、当今企业的变革情况，优化自身教学模式与方法，让职业教育真正与社会实践相结合，最大程度推动人才培养目标的实现。

1.2 满足社会经济发展需要

人力资源是我国社会经济发展的重要驱动力，但客观来看，虽然我国人口众多，但是高素质、新型技能人才却十分匮乏，这与我国高等职业教育发展滞后有很大关联。对于高职土建类专业而言，由于建筑业从业人员普遍存在较大的流动性，加上学生在学校所学知识与施工实践脱轨，很难满足企业用人的需求，由此导致的高素质人才短缺已经成为了建筑行业升级转型的一大阻碍。建筑行业只是我国经济发展的一个缩影，因为高技能人才短缺问题的长期存在，我国的经济快速发展也将受到一定程度的影响。现代高等职业教育需要将高技能人才作为培养的重点，运用新型教学模式，发挥企业在人才培养方面的指引作用，利用企业资源，对高职人才的知识技能进行培训、提升，大力推动高等职业教育发展。

1.3 “以就业为导向”的要求所在

促进就业是高等职业教育发展的方向所在，一方面，这是高等职业院校的办学方向与理念，另一方面，也有利于扭转当前高等职业院校教学与经济发展脱节的现状。它关系着学生的发展前途，关系着民生根本。校企合作办学机制的出现深受“以就业为导向”思想的影响，在“以就业为导向”思想的引导下，学校与企业进行深入的对话与合作，学校将促进学生就业放在首位，了解企业、市场对人才的要求，并在此基础上进行教学与管理改革，让学生能够适应市场需求，提升学生的就业率。当然，校企合作是一个双赢的理念，企业在校企合作过程中能够直接向学生、向教师传达自身的人才要求，缩短员工与企业间的磨合期，进一步降低企业在人才培训等方面的成本。

2 校企合作类型

2.1 工学结合

工学结合更加注重理论教学与实践锻炼两者的融合，学生在完成基本理论知识学习之后，需要真实地开展技能锻炼与提升。以我院建筑工程技术专业为例，其运用两年理论学习加一年毕业顶岗实习的“2+1”教学模式，对学生的知识与技能进行夯实与提升。自2002年以来，我们先后与中建一局、北京城建、苏州二建、苏中建设集团、四川摩天建设、辽宁省第三建筑工程公司、沈阳建设工程项目管理中心等近百家单位合作，为学生提供了上千个实践学习的岗位及就业机会。

2.2 校企共建

校企共建简单地说，是由学校提供教育资源，理论培训，由企业出资建设实训基地，购置实训设备等。企业享有与学校共同制定人才培养方案的权利，企业与学校交叉学习(一般以企业派遣优秀人才到学校授课，学校安排青年教师到企业顶岗学习的形式开展)。对于大部分学校来说，校企共建模式的运用有效地改变了学校实训资源、设备严重匮乏的现状，极大地丰富了学生的课程知识体系，帮助学生加深了对实践知识的认识与理解。

2.3 “订单式”合作

“订单式”合作真正实现了按需培训，不管是教学的内容还是教学的形式都充分依据建筑施工企业的人才需求。学生在入学之初便与建筑施工企业形成了就业共识，学生只要完成了相应的学分要求，并通过了建筑施工企业的考核便能够直接签订就业合同到施工企业进行工作。“订单式”合作模式有着极强的就业稳定性，由于学校与企业充分交流了意见，培养方案与企业的人才需求有着极高的契合度，学生能够很快胜任企业的工作。

3 高职土建类专业校企合作常见问题

3.1 “校企合作”层次较低

从当前高职土建类专业“校企合作”的现状来看，其合作层次普遍较低依然是发挥“校企合作”实效性的重要阻碍。一方面，大部分学校参与“校企合作”多是为了提升学生的就业率，为了解决学校实训基地、实训设备匮乏等问题，缺少对当前高职教育发展的进一步思考与企业技能型人才需求的深度解读。而另一方面，由于土建类专业的特殊性，很多建筑企业出于自身原因并不愿意参与到“校企合作”中去。就校企合作层次较低的原因来看，第一，建筑行业尚未对职业教育给予足够的关注，缺少系统的指导。第二，政府未积极发挥指引作用，校企合作缺少制度、政策等支持。第三，当前很多企业与学校还缺少对校企合作的深入认识，尚未形成良好的校企合作氛围。

3.2 普遍存在形式主义，校企合作程度不深

当前，校企合作能够有效提升高职院校的教学水平、促进学生就业已经成为了一种普遍共识，教育相关部门也利用各种举措积极推动校企合作在广大高职院校中的实践，甚至将校企合作纳入了学校评比、考核要素之中。但是由于缺少对校企合作意义的系统认识，学校方面迫于考评压力而不追求校企合作质量，只需要校企合作数量，只要企业盖章便进行合作；而企业方面，对校企合作所带给企业的意义了解不深，出于情面或社会责任，签订了一堆毫无意义的校企合作协议。虽然很多高职院校也与企业开展了订单培养、冠名班等多种形式的合作，但是合作量、合作程度却远远达不到标准。合作程度都停留在劳动力供应的层面之上，缺乏合作开发课程、校企共同治学、办学等更深层次的合作，极大地降低了校企合作的实效性。由于校企合作起步时间较晚，很多学校与企业缺少相关的经验、人才作为支撑，使得校企合作流于形式。虽然很多高职院校积极与企业沟通联系，签订了大量的合作协议，但是这些协议大多为不具实效的空头协议，由人脉带动。虽然都涉及到了合作的形式，但是实质上合作的内容却十分有限。

3.3 兼职教师管理无序

高职土建类专业兼职教师多为具有较长从业经验的建筑企业人员，主要负责学生在顶岗实习阶段的校外指导工作。但是由于当前“校企合作”仍多数停留在空谈口号阶段，政府尚未出台有效扶持与管理政策，兼职教师的选用也较为混乱。同时，因为缺少具体的引进标准，很多学校在兼职教师的聘用方面都有着较大的随意性，很多兼职教师并不具有责任心，只是将兼职作为赚钱的手段，缺少对学生的有效指导。当然，因为很多兼职教师都未经过正规的岗前培训，缺少对教育的认识与理解，也没有相关机构对其进行管理，兼职教师的教学水平参差不齐。

3.4 校企合作目标性不强

开展校企合作的广泛实践，其目的一方面是为了满足本地区企业的人才需求，推动本地区经济发展。另一方面也是为了完善高职院校的教育机制，培养大批专业知识与职业实践能力并行的高技术应用型人才。高职土建类专业校企合作模式的构建需要在充分分析地区建筑企业人才需求的基础上进行，与建筑企业进行深入对话，形成自身的办学特色。这就需要高职院校与企业在“互惠互利”的大前提下开展“校企合作”活动。但是当前很多学校与企业都尚未明确自身参与校企合作的目的，只是受到大环境的影响便展开了校企合作的实践，这样的合作很难持久。

4 解决校企合作问题的举措

4.1 提升对校企合作的认识

在经济全球化程度不断加深，社会竞争不断加剧的背景之下，高职院校肩负着培养高素质实用技术型人才的重任。对高职院校土建类专业而言，由于房地产行业是我国经济发展的支柱性产业，加快高素质建筑人才培养对于我国经济发展大有裨益。实践证明，校企合作将极大地丰富高职院校的教学资源，提升高职院校的教学效果，理应在高职土建类专业中广泛运用。同时，在校企合作模式中，学校与企业能够真正实现合作共赢，学校能够提升自身的办学水平与社会知名度，而企业能够降低员工培训成本，获得更加优质的企业人才。因此，不管是企业还是学校都需要加深对校企合作的认识，在此基础上展开更深层次的合作，发挥校企合作的实效性。

4.2 完善合作机制

首先，当前校企合作存在流于形式、目标性不强等问题，需要学校与企业共同努力，构建合作保障机制。高职院校应该从人、事、物三方面制定出相应的规范与办法，保障与企业的合作。(1)要制定和完善校企合作人员的管理方案，与企业共同协商相应的薪酬福利、职称评定等细节。(2)要具体落实合作项目并制定出项目管理办法，如学生顶岗实习权益保障、学生工学交替制度完善等，避免校企合作流于形式，缺少实效性。(3)要为校企合作提供相关资源支持，如场地、后勤、食宿服务等。

其次，学校与企业间加强沟通，减少合作的障碍。企业的相关负责人应该对高职院校进行考察，分析高职院校的性质、教学理念、生源情况等。而学校相关负责人也要加强对企业资质、发展情况、背景等的了解。在此基础上进行常态化与规范化的协调与沟通，展开广泛的合作实践，能够让学生的知识、能力与企业的岗位要求相匹配。

最后，学校与企业需要整合教育资源，明确合作目的。通常，学校开展校企合作是为了提升人才培养质量，而企业则是为了降低成本或获得更大利润。要进行持久的合作，就需要维护共同利益。学校与企业要对教育资源进行整合，相互支持与合作，构建共赢机制。如建筑企业用人紧张的时期，学校根据企业的需要，安排建筑类专业学生到企业实习，而在企业不忙的时候，企业可安排优秀员工到学校进行授课、实训指导等。基于互利共赢理念而构建的校企合作将极大地降低校企合作的阻力，实现持续性的合作与发展。

4.3 加大师资队伍建设

我国的兼职教师还处于管理无序的状态，为了降低其对校企合作产生的不良影响，急需建立一支稳定的“双资型”师资队伍。一方面，教师可以积极的参与企业的生产实践，从中加深对企业的认识和对社会实践的了解。另一方面，企业也可以选择具有较强实践能力的人进入学校教学，将具体的实践知识带入课堂，让教学与行业、社会紧密联系。“双资型”教师是当前促进高职教育发展的重要力量，也是推动校企合作落实的重要保障。在对“双资型”教师进行管理的过程中，也需要相关部门给予职称评定、职位晋升方面的更多优待，激发教师自我提升的主动性。

5 结语

由于校企合作在我国的起步时间相对较晚，各个高职院校对校企合作也尚未形成共识，使得校企合作的问题频出，而师资力量薄弱、目标不明确、形式主义严重等一系列问题也严重影响到校企合作模式实效性的发挥。此外，学生在顶岗实习期间的管理、考核评价、安全管理、实习质量评价等，都需要学校、企业以及相关管理部门给予更多的关注，积极探究，优化校企合作模式，提升高职院校教学水平，助力当地企业与经济发展。

[1]章鸿雁,赵琼梅. 产业集群背景下广东高职土建类专业“校企合作”实践探索[J]. 职教通讯,2012,27:27-29.

[2]杨勇. 高职土建类专业校企合作模式探索[J]. 辽宁高职学报,2013,06:15-16+69.

[3]李玉甫,高影. 高职教育校企合作存在的问题与对策探索[J]. 产业与科技论坛,2014,01:142-143.

[4]王涛. 新形势下高职院校土建类专业校企合作机制分析与构建[J]. 太原城市职业技术学院学报,2010,11:16-17.

(编辑 文新梅)

Problems and Countermeasures of School-enterprise Cooperation in Civil Engineering Major in Higher Vocational Colleges

WANG Yingchun

(Liaoning Jianzhu Vocational College, Liaoyang 111000, China)

The continuous development of society and technology makes the society have expanding demands for high-quality technical talents. In this context, the higher vocational education in China must reform to meet the needs of the society, and realize their own progress and development. As an important talent training mode, school-enterprise cooperation is constructed with cooperation between school and enterprise as foundation, which has a very profound significance for higher vocational colleges to enhance the quality of teaching. It needs extensive use and promotion in the civil engineering major in higher vocational colleges. With the civil engineering major in higher vocational colleges as the starting point, analyze the existing problems of school-enterprise cooperation in higher vocational colleges and explore the corresponding countermeasures.

higher vocational college; civil engineering major; school-enterprise cooperation; countermeasure

2017-04-12

王英春(1978—)，女。工程硕士，讲师。研究方向：工程项目营造与管理。

G712

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1672-0601(2017)06-0016-04