浅谈新教师专业化成长

饶芬芳

[摘 要]新教师热情高、学历高，但缺乏实践经验和课堂经验，因此，其个体的自主实践和外界正确的引导，对于其事业取得良好开端，促进其专业化成长至关重要。

[关键词]新教师 培养 互助 专业化

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330099

对于一名刚刚走上工作岗位的新教师来说，良好的开端能让他在以后的工作中少走弯路，能有效促进其专业化成长，为较快成为骨干教师、名师提供保障。目前新教师学历高，热情高，精力充沛，但缺乏实践的教学经验。因此，需要立足现实，积极探索科学有效的新教师培养策略，切实促进新教师的专业化成长。新教师的专业化成长，既需要个体的自主实践，更需要外界的积极干预和引导。外界的积极干预，可以有效激发新教师自主发展的内在动力，缩短新教师专业化成长的周期。

一、不断学习知识，提升专业素质

有人说：“要当一流的教师，就要先当一流的学生。”可见学习的重要性。不断地学习是新教师专业化成长的根本前提。对于学生来说，他们总是尊敬和爱戴那些具有高尚的道德品质、广博的文化知识和自己独到见解的教师。因此，在教育教学实践中，新教师应该不断地学习现代教育理念与方法，学习扎实的职业基本功，学习驾驭课堂教学的能力。新教师应重视教育理论学习，重视理论与实践的相互指导与相互促进是教师专业化成长的关键所在。教师置身于不断学习，不断实践与提升之中，真正体验丰富的知识结构是对自己当前工作的有力支持和帮助，对自己职业生涯和专业化成长有着深远的影响。新教师必须强化学习意识，规划自己的成长远景，不断学习与实践，不断创新，构建起自己稳固的知识结构保障。新教师应当从自己专业化的内在需求出发，为自己构建多元化的学习模式。比如可以参加高层次的专业培训、参加成人教育学习、请教专家指导、充分利用远程教育资源等方法来学习，不断更新知识，提升专业素质。总之，在教育实践中，新教师应该不断拓展知识，加强自身修养，为自己的专业化成长奠定基础。

二、实施“青蓝工程”，开展教学结对互助活动

新教师在将理论转化为实践的过程中，还缺乏一定的经验，而资深教师、专业人员的经验传授，是新教师获得教学经验的非常有效的方法。因此，给每个新教师指定指导教师，开展教学结对互助活动非常必要。可让每个骨干教师分别带教一个新教师，将自己的专长传授给新教师，新教师则在师傅传授的基础上，结合自己的思考，给自己的实践注入新的内涵。具体做法如下：1.学科优秀教师对新分配教师的课堂教学进行指导，包括听课后的评析指导或教学设计指导。2.新分配教师常听学科优秀教师的课堂教学，并及时交流，将成功做法或自己的设想、启发运用于自己的课堂教学实践。通过师徒带教，教学相长，新教师的精神风貌和专业能力有了很大的提高。在帮助新教师的过程中，辅导教师同时得到锻练，自身素质也有了更进一步的提高，大家都感到受益匪浅。总之，实施“青蓝工程”，开展教学结对互助活动，是新教师专业化成长的有效途径。

三、反思教育教学实践，总结实践经验教训

美国学者波斯纳提出教师成长的公式：教师成长=经验+反思。该公式体现了教师的成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。对于刚刚走上工作岗位的新教师，教学反思这一环节至关重要，是新教师专业化成长的核心所在。叶澜教授说，一个教师写一辈子教案不一定会成为名师，但如果认真写三年反思则有可能成为名师。可见，教学反思是教师专业化成长的催化剂。对于教师来说，教学反思不是一种面向学生时的教学方法或策略，而是一种用来提高自己专业素养、改进教学实践的学习方式。教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教学实践进行反思，积极探索与解决教学实践中的问题，努力提升教学实践的合理性，并使自己逐渐成长为专家型教师。从教师成长的角度看，教学反思是教师的一种自我学习、自我提高；学习的方式是探究式、发现式学习；学习的主体是自己，对象是自己的教学实践；学习过程中的关键环节是“反思”和“探究”。实践（行动）─反思─调整─再实践（行动）……在这样一个循环往复的教学过程中，教师自身的专业素养和整体水平不断得到提高。因此，通过反思，可以大大提高新教师专业化成长的进程。

加强新教师的培养，学校的办学水平才能达到高质量和可持续发展，教师的专业化是一个终身过程。让我们共同努力，优化新教师专业化成长的策略，使每位新教师更快更好地成长。

（责任编辑 陈剑平）