浅析中职语文教学中学生职业能力的培养

杨永明

摘要：作为职业教育中最基础的学科，语文的教学一直以来是教育工作的重点。在中职学校，由于受到职业教育教学特性的影响，中职语文教学的侧重点与普通语文教学有着明显不同，学生职业能力的培养被列入到中职语文教学目标当中，成为中职语文课堂教学的重要指标。本文将就中职学生职业能力培养的内涵，中职学生职业能力培养的注意事项，以及如何在中职语文教学过程中培养学生职业能力等问题进行了探讨。

关键词：中职语文教学；学生职业能力；能力培养

前言

在学校与社会的过渡阶段，学生有着学习积累社会与工作经验的双重任务，职业学校如果无法为学生提供职业能力的培养，那么它在一定程度上便会失去教育的社会意义。随着我国社会经济的飞速发展，要求进入社会的人才必须具备一定的职业能力，因此，学生职业能力培养便成了中职语文教学的重要任务。

一、中职学生职业能力培养的内涵及意义

1.学生职业能力培养的内涵

在中职学校，学生职业能力培养的内容主要包括以下两个方面，一是职业规范的能力要求，二是职业道德与职业素养。学生这两方面的能力与意识对其今后的发展有着直接的影响，特别是在当今社会，市场竞争十分激烈，员工的能力素质与企业的经济效益和生存发展息息相关，所以，企业对中职毕业学生职业能力的考察有着严格的要求和迫切的需要。在社会上，中职院校的学生培养工作已具备一定的社会功能，即为社会输送人才，并确保人才质量，而对于质量的解读，则主要表现在职业能力上[1]。

2.职业能力培养的意义

首先，语文是所有学科的基础，在文化课程中占有较大的比重，它对学生职业能力的培养提升起着积极的作用。只有职业能力极强的人才是符合我国劳动力市场需求的。职业院校肩负着为社会和企业输送人才的重任，在教育与培训中，只有不断将职业能力的各个元素渗透到教育教学的每一个科目上，才能提升培养的效果。其次，中职语文的教育教学能够在潜移默化中培养学生正确的价值观与职业观。在职业能力中，职业观是其重要的元素组成，学生树立正确的职业观，并在社会活动中运用职业能力充分发挥职业价值，才是正确职业观的具体表现。最后是当前我国的教育体制改革对中职语文的教育功能提出了更加明确的要求，即中职学校的语文教育在培养学生职业能力方面要以专业和市场的需求为导向，根据学生个体优劣选择并培养其优异的职业能力，在职业岗位上充分发挥才能，为社会的发展进步作出应有贡献。

二、中职语文教学中职业能力培养的注意事项

语文学科有其自身的特征，作为基础语种的学习，语文的教学更强调课堂中教师与学生语言文字间的交流与互动。结合语文课堂教学的特点，语文老师可以充分利用各种有效的教学手段，在培养学生的价值观、学习态度、思想认知以及职业取向等方面为学生提供正确的引导与支持，但是，在现实的教学过程中还存在着很多问题，需要教师更好地发挥教学功能，全面提高学生的学习能力和职业能力。具体地说，教师首先要注意将教学内容与社会生活实践结合。语文能力和职业能力的培养目的是为学生今后步入社会适应社会打下基础，是为提高学生的社会适应能力和工作能力服务的，因此，教师的教学必须要注重专业性与社会性的结合。其次，要特别关注社会热点问题，将语文知识的学习与对社会热点问题的关注结合在一起，努力保证教学内容能够实时追踪社会经济发展的最新成果、追踪学生的最新思想动态，以便帮助学生在今后的职业生涯中更好地发展和更快地融入社会。

三、中职语文教学中学生职业能力培养的有效途径

1.培养学生的交际能力

在适应社会的发展变化中，较强的交际能力是有利于职业发展的基本技能，与中职语文教学目标也有着直接的契合性，所以在中职语文教学中，教师要将培养交际能力的目标渗透到课堂教学中。例如，通过提供更多的口语表达机会让学生的表达能力得到提升，或者设置各种问题形成讨论交流小组，培养学生的团队合作精神以及口语表达和交际沟通能力。以《说话要文明礼貌》为例，教师可以根据学生的专业特点，制定一个诸如旅游行业服务的特定工作场景，让学生扮演各式各样的角色。角色之间形成各种对话，以此激发学生进行各种目的的交流，从而达到提高学生自主表达、培养交际沟通能力的目的。此外，教师还可以制定有关面试求职的场景，制定符合学生语文基础知识水平和学习能力的教学规划，让学生在不断的情境磨练中提升交际沟通能力。

2.培养学生的应变能力

在社会的各种交际中，应变能力很大程度上反映了一个人的情商以及职业素养。在中职教学课堂上培养学生的应变能力，有助于学生进入社会后在处理企业的各种事务时能够及时准确地做出判断，从而提高工作效率[2]。教师在语文教学课堂上针对学生应变能力的训练可以采用情境教学法加以实现，比如，根据学生的专业设置各种完善的在职情境，如文秘的工作是协助企业管理者处理各种日常事务，而教师在各种情境中设置不同的突发事件尽可能对学生的文秘工作进行干扰，以锻炼学生的临场应变能力。

3.培养学生的心理素质

良好心理素质的培养应从小养成，它属于非智力的因素，但很多学生在各种重要的考试中因自身的心理素质较差而无法发挥真实水平，因此，培养学生的心理素质是中职语文教师课堂教学培养学生职业能力的重要内容与任务。在进行心理素质的培养以前，教师自身首先应该具备优秀的心理素质，只有在自身具备良好心理素质的情况下，才能全面且明确地了解心理素质好坏的各种表现，才能在帮助学生培养心理素质的过程中及时发现问题，并找到解决方法[3]。其次，教师在进行教学活动的整个过程中要充分尊重学生，以尊重为前提，以营造良好学习环境为条件，逐渐培养心理素质。最后，教师要通过细节观察及时准确地找到每一个学生在各种学习活动中出现不良心理的情况，并根据学生个体的差异性对个体学生进行针对性的素质教育，帮助学生克服不良心理。比如，在课堂教学完成后的一些作业或任务的布置中，教师可以有意识地准备一些开放性问题，这些问题无关对错，却能够准确测试出学生的心理活动，教师要保证学生都能遵循自身意愿进行回答。针对学生给出的偏激答案，教师要及时给予参考意见，发现问题，探讨问题，与学生有效进行沟通交流，鼓励学生积极面对自身在个性等方面存在的问题，并且在合作、互动的交流中敞开心扉，实现良好心理素质的培养锻炼。

四、结束语

社会型的职业人才需要高水平的文化素养，高层次的综合能力，也需要能顺应社会发展的适应能力以及能满足社会需求的职业能力，这些组成了社会型人才的必备素质。因此，在转型的中职教育阶段，教师应该在课堂教学中将这些必备元素当作学生能力培养的重要目标。在中职教育中，由于语文科目是最重要的文化基础课，所以其蕴含的职业能力培养因素很容易被教师所忽略。中职语文教师必须明确中职学生的教育目标和教学核心，通过结合各种有效教学手段和学生专业化差异等因素，真正将语文的文化教育功能渗透到职业能力培养的各个环节，以实现中职语文教学的价值。

参考文献：

[1]朱蓓蕾.浅谈中职语文教学学生职业能力的培养[J].教育科研，2013，11（22）：65-66.

[2]吴玲玲.论中职语文教学中学生的职业能力培养[J].理论研究，2014，11（03）：122.

[3]王丽.试析中职语文教学中学生职业能力的培养[J].学周刊，2016.5（15）：191-192.