信息技术课程中学生学习差异的原因与对策研究

张大成

摘 要：信息技术课程中，学生学习差异产生原因包括学生性别差异原因、学生性格差异原因、学生思维差异原因和学生基础差异原因。可以采取更新信息技术教学方法、更新信息技术学习方法、信息技术评价方法等对策来提高教学效率。

关键词：学生差异；信息技术；课堂教学；原因；策略

中图分类号：G623.58 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）02-0031-01

随着我国教育事业的快速发展，信息技术课程教学成果日益丰硕，在培养学生逻辑思维能力与信息技术能力方面起到了重要作用。信息技术课程对学生的理解能力、实践操作能力和逻辑思维能力的要求较高，也正因如此，学生的信息技术课程学习差异较大。关注学生的信息技术学习差异，研究针对性策略，才能提高信息技术教学效率。

一、信息技术课程中学生学习差异产生原因分析

（1）学生性别差异原因。学生的性别不同，是信息技术学习产生差异的原因之一。女生较安静，且循规蹈矩，在学习中表现得谨慎，不善于动手实践。相反，男生好动，乐于冒险，喜欢操作性学习，不够谨慎。在信息技术学习中，女生将学习重点放在消化教师所传递的基础知识上，在理论考试中往往占上风。而男生乐于开发，在实践操作上胜女生一筹。

（2）学生性格差异原因。性格在一定程度上受性别影响，不同性格的学生会有不同的信息技术学习态度、心理与成果。比如，具有自信心的学生，往往在信息技术学习中表现更加积极，学习效果更好。在计算机操作中遇到问题，大多数女生不够自信，不愿意反复尝试，容易丧失自信心。而男生遇到操作困难会更有斗志，享受解决困难与探索问题的过程。

（3）学生思维差异原因。信息技术课程对学生的逻辑思维能力要求较高，学生的思维类型影响着其信息技术学习效果。部分学生具有直线型思维，他们模仿能力较强，比较关注细节，能够处理有条理的问题。有的学生具有跳跃性思维，这些学生思维活跃，想法较多，空间想象能力强，能够在信息技术学习活动中创造新成果。

（4）学生基础差异原因。学生在学习前所具有的计算机操作能力，对于其课堂学习有直接影响。受到家庭经济条件与家庭教育模式的影响，一些学生在进入校园时已经是一位计算机精通者，一些学生则没有接触过计算机，不会基本操作。学习前形成的信息技术意识与知识水平差异，会在课堂学习中表现出来，导致学习成果差异化。

二、信息技术课程中学生学习差异化教学策略

（1）更新信息技术教学方法。在信息技术教学中，教师选择的教学方式，对于学生的学习思路有直接影响。在教学中，教师要引导学生理解信息技术原理，学习与记忆信息技术操作的步骤，更要引导学生练习，使学生在操作中熟能生巧。创新课堂教学方法，利用先进的教学思想与先进的教学技术实施教学，积极利用任务教学法与竞赛教学法创新教学情境，吸引学生的注意力，促进教学效率的提高。尊重学生的信息技术学习差异，以学生差异为基础选择教学方式，帮助学生建立信息技术学习信心，才能实现开发学生信息技术学习潜能的目标。比如在讲解“插入图片”知识时，从男女生的喜好入手，给学生提供不同的图形素材。给男生一张篮球明星的图片，给女生一张影视明星的图片，让他们以此为素材练习插入图片。灵活应用多种教学方式，满足学生的差异化需求，才能提高信息技术教学效率。

（2）更新信息技术学习方法。改变学生的信息技术学习方式，能够活跃学生的信息技术思维，促进学生信息技术学习积极性的提高，简化教学内容。比如在讲解“申请电子邮箱”一课时，教师可以组织学生以伙伴式的方式学习。将能力强的学生与能力弱的学生组成学习伙伴，让能力强的学生担当小老师，提供帮助与指导。让学生在课堂中发挥推动教学的作用，是肯定学生主体地位的表现。在讲解“输入文字”一课时，教师可以利用竞赛活动组织学生全身心地投入到信息技术学习实践中。给学生一段文字，让学生在保证质量的前提下输入，看谁用时最少。竞赛能够激发学生的潜能，使学生在信息技术学习中感受到快乐，解决学生学习动力不足的问题。

（3）更新信息技术评价方法。利用丰富的课堂评价方法评价学生的信息技术学习行为，多给予学生肯定与激励，才能让教学评价发挥积极作用。在传统课堂中，教师总是会说“你这里做错了”“你看看别人怎么做的”，内容与情感消极，不利于学生自信心的建立。面对学生的学习差异，教师要对不同的学生提出不同的要求，将激励视为教学评价方式与语言的核心。在学习“建立个人博客”一课时，能力弱的学生用十分钟时间建立了个人博客，但没有编辑博客主页。教师要先肯定学生，告诉学生“你已经成功地完成了学习任务，看看能不能让主页变得更漂亮？”引导学生参与到接下来的学习中。

三、结束语

综上所述，学生的信息技术学习成果存在差异是信息技术学习两极分化的前兆。关注学生的信息技术学习差异，从教学方法入手调整教学过程，给予学生个性化的指导，提高信息技术教学的精细化程度，才能提高教学水准。分析学生的差异，研究有效教学策略，构建高效信息技术课堂，才能推动信息技术教学的进步。

参考文献：

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[3]刘向永，董玉琦.信息技术课程价值实现的困境与机制[J].电化教育研究，2012（01）.