社会主义核心价值观融入思想政治教育教学

李小毳

摘要：社会主义价值观是对社会主义价值的总的看法和最根本观点，起着统率社会价值理念、社会价值尺度的核心和灵魂的作用。大学生是国家建设和社会发展的生力军，他们的健康成长不仅关系到和谐社会的构建，更关系到中国社会主义事业的兴衰成败；发挥高校教育主阵地的作用，用社会主义核心价值观教育大学生，引导他们树立正确的价值观，坚定他们对建设中国特色社会主义的信念、对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任，努力成长为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人

关键词：社会主义核心价值观；高职高专学生；思想政治教育教学

党的十八大报告明确提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。习近平总书记也多次指出，实现中国梦，必须走中国道路，必须弘扬中国精神，必须凝聚中国力量，这些都离不开社会主义核心价值观的培育和践行。

社会主义核心价值观是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义的发展方向。一个国家如果没有一种为大多数人所认同的核心价值观，那么这个国家就难以形成一种统一的精神力量，就会丧失凝聚力和战斗力。社会主义核心价值观从国家、社会、公民三个层面，分别阐述了我们的价值目标、取向和准则，凝聚了全党全社会的价值共识，为当代中国提供了基本的价值遵循，回答了我们要建设什么样的国家、我们希望生活在什么样的社会、我们应该成为什么样的公民等三个重大问题。因此，必须把社会主义核心价值观教育融入现代高等教育体系之中，融入学校教育的各个环节方面。

“人无德不立，国无德不兴”。价值观是人生观和世界观的核心与基础，在高职高专学生中旗帜鲜明地培育和践行社会主义核心价值观，能够更深层次地影响青年学生的思想认识与行为方式，帮助他们树立正确的价值准则和价值追求，提高思想道德教育的实效。而要在学生中大力倡导和培育社会主义核心价值观，必须充分发挥思想政治课程的载体功能，必须紧紧依赖思想政治课教学的切实展开。现结合我的教学实际谈谈在思想政治教育教学中如何融入社会主义核心价值观教育。

一、结合学生特点，掌握课程标准，明确思想政治教育学科导向

高职高专学生年龄大多在19岁～21岁之间，正处于身体发育的重要时期，也是他们的世界观、人生观、价值观形成的关键时期。高职院校学生思想道德的最主要特点在于他们的社会经历不丰富，缺乏必要的历史知识和社会知识，虽然已经基本形成了具有自身特点的人生观和世界观，但是，这种人生观和世界观很不稳定，可塑性很大。他们对社会的道德要求、行为规范和种种社会现象的理解和认识感性的成分比较大，较少理性的审视和批判。他们根据自己的感性认识来评价社会人生，容易产生盲从或者反抗，而且，一旦形成了反抗心理，纠正起来就比较困难。这就使高职院校学生的思想道德教育工作具有更大的艰巨性和复杂性。高职院校学生的思想道德观念具有相当大的可塑性，这种可塑性是由社会的发展变化和学生思想道德内部矛盾运动决定的。所以，高职院校学生思想道德教育的着眼点在于学生思想道德观念的可塑性，学生的可塑性为学校思想道德教育工作取得成效提供了可能性。但是，可塑性与成效之间并没有必然性，学校思想道德教育必须根据学生特点，有针对性地采用不同的灵活多样的恰当的教育影响方式、方法，才能取得成效。

因此，思政教师要正确把握课程性质，牢牢把握课程思想道德培养的导向，紧紧围绕学生思想政治觉悟的提高和道德品质的形成这一宗旨，展开知识的传授和能力的训练。要明确对青年学生进行社会主义核心价值观教育的任务，即用马克思主义武装青年的头脑，让青年大学生立志为实现中国特色社会主义共同理想努力奋斗，弘扬和培育以爱国主义为核心的民族精神和以改革开放为特征的时代精神，自觉践行社会主义荣辱观，做合格的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。要让他们懂得“每个人的前途命运都与国家、民族的前途命运紧密相连，只有民族兴旺、国家富强，个人才有安全和幸福”的道理；要让他们知晓“社会充满活力，国家才有希望，人民才能幸福，而社会活力离不开自由、平等、公正、法治”的道理；要让他们明白“一个国家的气质、一个民族的性格、一个社会的风尚、一个团队的风气，无不与个人的道德境界、道德行为密切相关”的道理。通过思想政治学科知识的讲授和学习，帮助学生树立正确的政治方向，形成良好的道德品质，为自己的终身发展奠定良好的思想政治道德基础。

二、明确价值目标，强化学生主体意识

富强、民主、文明、和谐涵盖了中国特色社会主义建设“五位一体”的总体布局，体现了治理社会主义国家的价值追求，是中华民族近代以来的最伟大的梦想，是每一个中华儿女的共同期盼。正如习近平总书记所指出的：“中国梦归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现，必须不断为人民造福”。中国梦是国家的、民族的，也是每一个人的。实现国家的价值目标，要求每个人自觉把人生理想、家庭幸福融入国家富强、民族复兴的伟业之中，把个人梦与中国梦紧密联系在一起。要坚持正确的价值目标，必须重视在教学活动中灵活运用教学策略，把教师主导的“目标――策略――评价”的过程与学生的“活动――体验――表现”的过程结合起来，引导学生在举例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。

三、关注社会生活，注重学生实践环节

思政课教师在教学过程中，要恰当运用思想政治教育课程的基本概念和基本观点，努力把其融入到学生熟悉的社会生活当中，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实课程目标，把进行社会主义核心价值观教育落实到教学过程之中。如在讲授“适应人生新阶段”时，引导学生树立正确的消费观、金钱观，不盲目攀比、不浪费金钱、科学规划大学生活，树立健康心态适应新环境；进行“做忠诚爱国者”教学时，引导学生弘扬爱国主义传统和民族精神，做拥护中国共产党领导，坚持中国特色社会主义道路的新时代忠诚爱国者；进行“社会主义荣辱观”教学时，坚持先进文化的前进方向，结合学生身边一些关于社会生活中存在的不健康、不文明现象，引导学生树立社会主义荣辱观，以实际行动弘扬以荣为荣，以耻为耻精神。进行“诚信是人生通行证”教学是引导青年学生增强诚信意识，提高思想道德品质水平和境界；讲授“建设社会主义法治国家”时让学生懂得，依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，是建设富强、民主、文明、和谐国家和实现国家长治久安的重要保障，一切国家机关和公民个人都要依法办事，让人民群众在法治社会中享受公平正义，让人民群众公平地共享改革开放的成果。由此可见，在思想政治教育教学活动中，要引导学生根据教材内容，关注社会热点，真正做到理论联系实际，把课程内容化为学生的情感体验和道德认知。

四、搞好探究学习，培养学生创新能力

思想政治教育教学教材探究活动材料较多，教师要结合相关内容，鼓励学生独立思考，合作探究，为学生提供足够的探究空间和交流机会，帮助他们从各自的特长和关注点出发，主动经历观察、思考、讨论、质疑、探究的过程。学生利用课余时间，通过问卷、走访、查阅文献、上网等手段进行探究，并要求学生提出可行性方案，发表富有个性化的见解，培养学生的创新精神和创新能力。

在讲授“国家发展战略与基本国策”时，结合教材要求学生调查改革开放以来家乡巨变，百姓生活质量变化，帮助学生树立坚定走中国特色社会主义道路的决心，和实现中国梦的信心。

结合我国当前倡导的“科学发展观”和“建设美丽中国”时提出自己的看法和构想，分析我国的环境、人口、资源等方面问题，开展探究性学习活动，培养学生的科学态度和科学精神。

在学习“构建社会主义和谐社会”的内容时，引导学生积极参加义务植树、安全知识宣传、青年志愿者行动等公益活动，让学生体验我们生活的社会是一个互帮互助的友善社会，“赠人玫瑰，手留余香”，在公益活动中，我们既帮助了别人，又使自身的价值在奉献中得以提升。进一步增强了学生对国家和民族的责任感和使命感。当国家的尊严受到侵犯时，我们应该挺身而出，当国家处在危难时刻，我们要主动与之共渡难关，民族复兴的伟大梦想要通过我们一代又一代中国人的不懈奋斗才能变成现实。

国家的思想政治教育和社会主义核心价值观教育的重磅人群是青年。思想政治教育教学课要充分发挥主课堂、主阵地、主渠道作用，根据学生的年龄特点和思想实际循序渐进地进行社会主义核心价值观基本内容的融入和渗透，帮助他们确立正确的价值取向和价值准则，用道德、真理的力量和魅力启迪学生、感染学生，伴随着他们学习、生活和成长的全过程。社会主义核心价值观是当代中国人的精神脊梁，当富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善等价值观念真正融入全民族特别是青年的心灵深处、血液之中时，中华民族伟大复兴的百年梦想必将成为现实。

参考文献：

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[2]蒋笃运.将社会主义核心价值观体系融入国民教育全过程《思想政治教育》2014，（7）.

[3]陈宫漾.把社会主义核心价值观融入大学生思想政治教育中[j].《重庆电子工程职业学院学报》2015，（5）.