母语负迁移对初中生英语句法学习的影响探析

杨柳

摘要：母语迁移是一种特别的文化现象，它在二语习得中是非常常见的。母语负迁移对初中生学习英语句法有很大的影响，主要体现在句子结构、句型、句子时态以及句子语态四个方面。本文主要针对学生在英语句法层面出现的错误作影响探析，探究其产生的原因。

关键词：母语负迁移；英语句法；目的语；中介语；教学对策

1.0前言

语言迁移是一个心理学术语，指在第二语言学习中，学习者在使用第二语言时，会借助母语的发音、词义、结构规则或习惯等来表达思想这样一种现象。如果母语的语言规则和目的语是一致的，母语的规则迁移会对目的语有积极的影响，这被称为正迁移。负迁移则指母语的语言规则不符合目的语的习惯，这就对目的语的学习产生消极影响。初中生在进行英语入门学习时，常常将汉语作为中介语，对两种语言进行对比。初中生在学习英语时，恐怕最令他们头痛的莫过于句法的掌握及运用了，所以句法是二语习得中的一个重要的研究方面。

2.0母语负迁移现象产生的原因

2.1 英汉文化背景的差异

初中生在学习英语的时候，需要去了解在具体语境中语言模式的使用，熟悉在真实语境下语言的表达方式。这要求初中生不但要学习语言知识和语言规则，还要学习背后的深刻涵义。中西文化的差异、文化背景的不同、英汉民族特有的思维方式、生活习俗和社会文化理念导致英汉表达上有着不同的文化内涵，也影响了中国学生在英语写作时的英语表达能力和说服力。

2.2英汉语言特点的区别

汉语和英语有着不同的语言特点，汉语属于表意文字，是以意义为基础确定起来的文字。英语以语言为基础，理解上不能脱离上下文。英语的主语化特点常常将修饰语放在被修饰的对象后面。汉语讲究意合，英语则讲究形合，汉语多用主动语态，英语多用被动语态。

2.3缺乏对母语负迁移的足够了解

教师本身缺少对母语负迁移的足够了解，也在英语教学课堂上缺乏对母语负迁移的讲解，没有向初中生专门介绍母语负迁移的概念并指出错误，也不知道采取怎样的措施克服问题。

3.0母语负迁移对初中生英语句法学习的影响

3.1句子结构的负迁移

在初中生的学习中发现，学生常常喜欢使用汉语相似的句子结构，而不喜欢使用与汉语结构差别较大的句子结构，这就造成学生写的句子比较简单、单一。中国学生往往意识不到英语与汉语之间的差别，所以写出的英语句子往往汉语化，这种句子叫做汉式英语。他们的英文作文经常出现语句过短、结构松散、单句独立性过强、过多、连词很少、句子之间没有任何连词的现象。汉语的表达比较直观，它缺乏形态转化，句子的容量很大，并没有语法形式上的限定，表达的句子需要依靠语序和虚词，比较注重意合，注重隐性联贯。相比之下，英语是比较注重理性分析的句式语言，比较注重形合，注重显性连接，句子可以以主句为中心进行展开，要依靠各种连词和从句，然后逐渐向外延伸、扩展，形成一个从句套从句，结构复杂且严谨的复合句。英语大多为复合句式，而汉语大多为短句。初中生为了不出现语法错误，就会下意识地不用那些和母语差别较大的句子，导致句式单一，虽不会出现较大的错误，然而句子有时会被重复利用。

3.2句型的负迁移现象

句型是学习英语的根本，是从大量句子中选出来的典范句式，是全部语言的布局模式来供学生学习。初中生经常将汉语句型套用于英语句子中，比如有的学生会写出这样的句子“Listen to Beijing Opera is her only interest.”，这是因为他们习惯了汉语的主题除了名词，还可以是任何词或者句子来充当，却没意识到英语中只有名词或名词性结构才可以充当主语。又比如有的学生会写出这样的句子“The film she has seen many times.”该句的正确写法为“She has seen the film many times.”“The film she has seen”显然受汉语的影响，搞错了主语。

3.3句子语态的负迁移现象

主动语态和被动语态是英语中十分重要的语态，就好像汉语中的被字句与把字句。主动语态中主语是动词动作的执行者，而被动语态中的主语是动词动作的接受者，二者存在授受的关系。被动语态是英语中一种很常见的语法，在一些英文文章中利用被动句几近成了一种表达习惯。相比之下，汉语中动词本身就没有语态的变化，并且使用被动句也十分少，被动语态在注重主题的汉语里，除非表示受损或受益作用，否则很少出现。初中生在英语写作中受母语影响更乐意写主动语态，经常写出“When ice heats，it changes into water.”这样的错句。

3.4句子时态的负迁移现象

英语与汉语的句子时态存在着很大的差异，句子时态负迁移现象十分常见，就拿英语来说，它的时态共有十六种，时态分得十分细致，对于初中生来说这十分困难。相比之下，汉语句子太简单，主要依靠时间副词来区分时态，再者就用虚词来暗示，十分容易掌握。在学习英语时虽然知道英语与汉语之间存在差别，却在不自觉中犯各种句子时态错误，比如忘记时态的表达，或者谓语动词出现错误等现象。

4.0针对母语负迁移现象的对策

在初中英语教学中，针对如何帮助学生克服母语句法的负迁移提出以下建议：首先，加强对比，分析异同，深化难点重点；其次，引导学生学习英语不局限于课堂，创设真实交流的英语语境。在语言使用的真实情境中，教师应当强化学生正确的语言知识，对学生所犯的错误进行引导指正，从而使他们深刻理解英汉两种语言的差异，避免母语的负迁移。再次，母语负迁移需要依靠老师的力量，老师必须要重视母语负迁移对初中生英语句法的影响，进一步改进目的语输人质量。而且还要改进学生的学习任务，让学生掌握学习知识，找到适合的教学方法，对学生进行正确的引导和训练，从而减少母语负迁移对他们的影响。要让学生意识到英汉句法的相同点和不同点。

5.0结语

母语负迁移在语言学习中普遍而客观地存在，母语与目的语的差别越大，这种影响就越明显。通过错误分析有助于教师了解学生学习的主要困难，掌握学生使用目的语的情况与目的语本族人们的差距，从而有针对性地给予帮助。总之，初中生要想学好英语，必须清晰地认识到母语负迁移带来的影响，并尽力制止和避免负迁移。

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