以生为本打造卓越课堂

汪坤红

【摘 要】“卓越课堂”提出“以生为本”、“以学为本”、“先学后教”、提倡合作、鼓励交流、培养学生的自学能力和自主探究能力。实施“以生为本”教学理念，要抓好数学情境的创设，打造民主和谐课堂，将数学的学术形态变为教育形态，着力小结反思归纳总结；关注学生乐学、善学中的幸福，创建学生参与度高，师生亲和度高，教学氛围自由度高的数学卓越课堂。

【关键词】小学数学；卓越课堂；教学设计

重庆市义务教育启动了卓越课堂五年行动计划，北碚区和学校也制定了相应的实施方案，我作为一名光荣的人民教师也陷入了沉思。俗话说：花有几样红，人也各不同。每一位教师的知识层次和知识结构、口才、应变能力等都各不相同，不可能人人都能成为特级教师、优秀教师。但是，我相信通过自己的努力，就能打造属于自己的“卓越”课堂。

新课标明确指出：数学教学的本质是必须围绕教学目标进行，要充分体现学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。也就是说，教师在整个教学活动中，始终是服务者。一堂课成功与否，关键在于学生能否发现问题、提出问题、积极主动地思考问题、最后想方设法去解决问题；教师是否激发学生学习的兴趣，引发了学生的数学思考，能否举一反三，是否注重学生良好的数学学习习惯的培养，是否使学生掌握了恰当的数学学习方法，如：合作、探究、自主反思质疑等等。

我在大渡口听了一堂重庆市举办的数学赛课——《分数的性质》，是长寿的骨干教师戴顺老师上的，颇多感受。她首先通过前言：出示大小不同的“寿”字，让学生说说什么变了，什么不变？从而渗透给学生“变与不变”的思想。为上好《分数的性质》一课，做好了铺垫。引入自然，先学生说出一个分数，教师变出另外几个大小一样的分数，让学生观察什么变了，什么没有变？到底大小变没有，小组验证，因而引出合作探究。通过小组验证，然后汇报交流：有的利用分数与除法的关系，用分子除以分母所得的商比较；有的用同样大小的正方形纸折出分数观察大小；有的用同样长的线段平均分表示出它的几分之几进行比较，从而证明它们的大小确实相等。再引导学生观察它们的分子分母是怎样变化的，最后让学生初步概括出分数的基本性质。

而我教学《分数的性质》的时候是这样设计的：先让学生回忆商不变的性质，利用分数与除法的关系——分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，从而把商不变的性质中的除法改成分数，被除数改成分子，除数改成分母，因而引导学生推导出分数的性质。然后让学生通过小组来验证——可以用分子除以分母所得的商比较；也可以用同样大小的正方形来折；还可以用同样长的线段平均分来比较…加深了学生对分数的性质的理解。接着引导学生验证同时乘以小数可以吗？同时乘以分数呢？同时乘以0行吗？从而完善对分数的基本性质的理解。老师出示一组分数让学生判定大小相等吗？依据是什么？再让学生自己写一组大小一样的分数，小组交流，进一步加深了对分数性质的领会。接下来通过基本练习、拓展练习加以巩固。

这两种教学设计各有所长，前者推导的时间花得多一些，学生记得牢一些；后者验证和练习的时间多一些，巩固得牢固一些。总之，教师应该根据课标精神，深入吃透教材，打造出属于自己的卓越课堂。有一位教育家说过，教是为了不教。身为教师，必须成为学习者。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我最大的追求。因此，我首先得让自己再度成为学生，才能更有深度的去体会我们的学生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入的教育教学改革的大潮之中。附设计教学过程：

一、创设情境，引发猜想

视频1：小淘气分饼的情境

有一天淘气做了3块大小一样的饼分给蓝猫、菲菲、霸王龙。蓝猫说：“我功劳最大，我要吃一大块。” 菲菲说：“我要吃两块。”霸王龙抢着说：“我个头最大，我要吃3块。”淘气想了想便动手切饼满足了他们的要求，并向他们提问：“刚才，我把3个同样大小的饼，平均分成2份、4份、6份，分别给了你们1块、2块、3块，你们知道谁吃的多吗？”淘气的问题，立刻引起了他们的争论。

师：同学们，你们知道谁吃的多吗？

生：用分数表示出它们各吃了一块饼的几分之几。

视频2：出示三个分数：1/2 2/4 3/6

（设计意图：创设情境引出三个分数。并让学生猜测这三个分数的大小关系，为自主探索研究“分数的基本性质”作必要的铺垫，同时又很好地激发了学生的学习兴趣）。

二、小组合作，探索新知

1.小组合作，验证猜想。

（1）这只是大家的猜想，究竟谁吃得多呢？亲自分一分，验证你们的猜想。

学生操作验证——集体汇报交流——展示成果

视频3：演示操作过程

（2）既然他们分得的饼同样多，那么表示他们分得饼的三个分数是什么关系呢？

（学生得出结论，三个分数相等）

视频4：出示验证结论 （1/2=2/4=3/6）

（设计意图：利用折一折、画一画、比一比的实际操作环节，并通过媒体进一步演示让每一位学生都能从比较中，感性地认识到这里的三个分数是相等的。）

三、应用新知，练习巩固

（一）练一练。

（二）摸球游戏。老师手中有一个箱子，里面装有许多水果，水果上面写着不同的分数，如果你摸到一个水果，说出一个与它大小相等，而分子分母不同的新分数，这个水果就奖励给你。

（三）判断（抢答）。

1.分数的分子、分母都乘过或除以相同的数分数的大小不变。（ ）

2.把的分子缩小5倍，分母也缩小5倍分数的大小不变。（ ）

3.给分数的分子加上4，要是分数的大小，分母也要加上4。（ ）

（四）测一测。

1.把和都化成分母是10而大小不变的分数。

2.把和都化成分子是4而大小不变的分数。

3.的分子增加2，要是分数大小不变，分母应增加几？

四、总结

1.这节课大家表现的都很棒，谁能说说你这节课你都知道哪些知识？

2.把板书最后补充成一条鱼，希望大家拥有一双明亮的眼睛，肚子里装满知识，在知识的海洋里遨游。（完成板书）

五、作业

练习册2、4题

【板书设计】

分数的基本性质

给分数的分子分母同时乘或除以相同的数（0除外）分数的大小不变。

【参考文献】

[1]李昌明.《新课程：教师》，2012（11）：53-53