浅谈初中思想品德的基本教学要求

卢福锦

【摘 要】随着社会的发展和教学理论的完善，初中思想品德教学要求更加多样化。学生不仅要掌握基本的思想品德常识，还要把这些知识进行内化，实现学生综合素养的提高，促进学生的学科学习和人格的健全发展。

【关键词】初中思想品德 基础知识 基本素养 实践能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.100

初中思想品德教学在近几年受到家长和教师的广泛关注，很多孩子因为在青少年时期缺少对其人格建构以及基本素养的关注，导致其学习和性格发展产生畸形，对孩子自身今后的发展以及家庭的幸福和社会的稳定带来不良的影响。因此，初中思想品德教师应该不断完善自己的教学要求，在教学目标和任务上更加综合化和多元化，实现学生综合素养的提升，能够真正帮助学生把知识学到心中，并在其行为实践中体现出来。以下，我结合自身的教学实践和总结针对相关问题谈几点自己的意见。

一、教师需要夯实学生的基础知识

很多教师片面理解这个教学要求，以为这就是要求学生必须记住知识点，能够背诵，考试考高分，但这并不是最终目标，而是为了学生的深入发展做的铺垫。因为学生只有理解基本的思想品德常识之后，学生的整体素养才能在这个基础上提高。但是，很多教师发现，当下的初中思想品德教学实际上十分不理想，很多学生对于该学科的理解还是停留在背诵就能应付考试的层面，丝毫没有意识到对于自己的人格健全发展以及今后进入社会为人处事的重要性，所以教师在开展基础知识教学的时候需要做到以下几点。

第一，基础知识教学需要教师激发学生的情感认同，把知识转化为学生内心的情感共鸣和高度认同。初中阶段学生基本具备价值判断的能力，对于善恶是非有辨别能力，教师在讲课的时候要注意结合具体事例来激发学生对于知识的理解，这样才能加深学生对于思想品德内容的理解。

第二，基础知识的学习想要开展好，就需要教师注意教学的技巧。大多数思想品德教师在上课的时候一般就是先提出问题，然后给学生划重点，之后就是开始背诵，这种教学方式阻碍学生兴趣的发展，教师应该转变教学方式，让学生来做学习的主体，发挥其中心地位，从而实现学生整体学习需求的增强。例如，教师在讲诚信一课的时候，教师先让学生自主阅读课本，然后结合具体的事例提出问题，事件中的行为说明什么？学生会理解到诚信对于一个人的重要性，进而教师深入问题内容，诚信的重要性体现在哪里？要求学生用课本里面的话来回答，这样学生会根据自己的理解很快找到答案，同时印象也很深刻。这样的教学方式充分发挥了学生的主动性，给学生自主发挥的空间，利于其对基础知识的理解。

第三，想要让学生学习好基础知识，教师就要注意调动学生的学习热情。很多学生上课的时候学习态度消极，不够主动，而思想品德学习除了要理解，还是离不开背诵的，所以教师应该主要调动学生的背诵热情。例如，开展小组背诵检查，小组内部确定一个小组长，督促学生的背诵，小组之间互相进行检查，充分调动学生的背诵积极性，激发学生对基础知识的学习热情。总之，基础知识的学习是初中思想品德教学的基础，只有在这个前提下学生才能深化思想品德知识点，提高自身的思想素养。

二、思想品德教学还离不开对学生的基本素养的建构

初中学生很多方面都还处于成长的过程中，可塑性很强，而教师对学生的教学不仅仅是教授知识，还是育人的过程。这就需要教师着手于提高学生的基本素养，使其能够更加健全的发展，对其今后的长远发展起到良好的促进作用。但是，教师该如何提高学生的基本素养呢？

第一，教师应该关注学生思想建设。作为我国社会发展的重要后备力量，学生在初中时期就应该形成积极健康的思想，对于关乎社会国家的大事，能够站在国家利益的角度思考，能够明辨大是大非，这是学生在这个阶段就需要具备的基本素养。所以，教师在教学的时候要注意激发学生的爱国情感和民族自豪感，例如，在一些国家利益和民族发展的重大事件上，引导学生积极关注，为学生讲述一些爱国人士的事迹等来促进学生树立爱国意识。

第二，帮助学生形成基本的为人处事素养。学生在初中时期要和家人、教师、朋友交往，其中尤其是同学之间，很容易出现矛盾，不能够控制自己的情感就会导致学生之间产生摩擦。教师要教会学生如何正确处理自己与他人之间的关系，建构积极的人际交往，在交往的过程中遵循基本的准则，不损害他人权益，尊重别人，诚信待人，真诚帮助别人，具备同情心等等，这样学生的生活和精神世界才会更加丰富充实。

第三，基本的素养的建构还需要教师在教学中注意各方面的评价。教师如果把自己的评价变得更加多元化，同时对于学生的基本素养展开评价就能引起学生的重视，在自己的现实生活中更加关注这部分素质的建设。例如，教师在讲课的时候可以举学生身边同学的模范事迹，不仅能够得到学生的认同，而且通过身边的事情更加具有榜样作用，促进学生的自我提升，教师不能单纯关注学生的成绩，这样只会使学生的发展片面化，不利于其综合素养的提升。

第四，基本素养建设在思想品德教学中格外需要教师对学生的品德进行规范。在日常学习和生活中教师要关注学生的品德发展需求，在教学的时候进行有意规范，例如，在学习关于诚信的主题时，教师就可以以讲故事的方式来激发学生的内心对于正确选择的认同，之后教师就可以让自己比较关注的学生起来讲自己的认识和评价，以这种潜在的方式来建构学生的基本素养，不会引起学生的反感，效果还很好。

三、初中思想品德教学离不开对学生实践能力的培养

实践是思想品德教学实现学生素质提升的最根本要素，也是帮助学生内化思想品德教学内容的重要途径，但是很多教师受到各方面教学阻碍而忽视这部分教学内容，导致学生的实践能力受到限制。那教师如何实现对学生实践能力的培养呢？第一，教师要及时关注社会上发生的一些典型事件，在教学中以此为事例进行教学内容的展开，不仅能够丰富教学内容，吸引学生的兴趣，而且可以增强学生的思想品德实践意识。让学生明白这门科目学习和我们的生活息息相关，要认真用学习的知识来指导自己的生活，这样在今后的实践中才能尽可能少出错。第二，开展社会实践教学，组织学生参与一些思想品德政治讲座，开阔学生的视野，在新的学习形式下增强思想品德学习能力；或者组织学生自愿参加志愿社会义务劳动或者服务，增强自己的实践能力。

通过以上几点的简要论述，我们可以发现在初中思想品德教学中教师不能只强调学习成绩，而是更应该实现学生知识的内化，增强整体素养。