情境教学法在初中英语教学中的应用

王莉

摘 要：近年来，英语已经逐渐受到社会大众的广泛关注，而初中英语是英语学习的初期阶段，故显得尤为重要。根据相关研究结果显示，在初中英语教学过程中科学应用情境教学方法，能够在一定程度上有效激发学生的兴趣，进而能更好促进初中英语教学目的的顺利实现。

关键词：情境教学法；初中英语教学；应用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.019

在现代社会快速发展以及国际交流日益增多的背景下，英语作为一种国际化语言，逐渐成为交流过程中的必要工具。从某种程度上讲，如果英语脱离了相应的情境，则难以恰当表述。因此，语言环境在英语学习过程中发挥着至关重要的作用。在初中英语教学期间，教师若是可以在情境中开展英语知识的讲解，则会使语言知识逐渐化难为易，更加生动形象，而且还有助于学生对知识的理解以及记忆。

一、情境教学法的概念与理论基础

情境教学主要是指创设一种包含真实问题或者是真实事件的教学情境，从而使学生在问题探讨的过程中能够自主理解知识以及建构意义。从情境教学法理论基础层面出发，其语言基础在于建构主义，强调意义建构、情境、合作以及交流。此外，建构主义理论还强调，学习并不是将外部知识直接灌输到心理，而是学习主体在现有经验前提下，借助与外部世界之间的相互作用，能够进行主动建构新的心理表征或者是新的理解。

情境教学法属于建构主义的必然要求。在情境教学过程中，每一个学习主体都可以获得自己对所学知识的深刻理解，然后建构出科学化意义。情境教学要求学习主体有一个相对自由的学习空间以及机会，对每一个学习主体都是开放的，且是充满选择机会的。此外，情境教学方法还是基于认知心理学的，主要是指认知活动存在一定的情境关联性。相应的情境或者是场合既可以决定对事件的理解，还可以决定事件发生的可能性，能够在一定程度上影响到学习者的知觉内容与学习方式。

二、情境教学法在初中英语教学中的具体应用

（一）以学生为中心进行情境创设

在初中英语传统教学方法下，教师往往是中心，大多情况下都是教师讲，而学生听。当一节课结束后，教师口干舌燥，学生却兴趣所剩无几，这种教学方法完全忽视了教学过程中学生的课堂参与性以及主观能动性的发挥，从而严重影响到英语教学效果。情境教学法的应用，从以教师为中心转化为了以学生为中心，可以使学生获得更好的学习效果。此外，教师在创设教学情境的过程中，必须要考虑到学生自身的兴趣，从而让学生可以积极主动地参与到学习中来。教学情境的设置不可以过于简单，也不可以过分复杂，应起到激发学生热情的作用。

（二）创设初中英语教学的游戏情境

初中英语课堂教学的游戏情境创设可以实现学生在乐、学、练中学习的效果，充分发挥学生的想象力，培养其思维能力。而且，在适宜的游戏教学情境中，往往只需要相对较短的时间就可以达到最佳效果，激发学生的学习动机，促进其多种能力的有效发展，启发学生的思维以及想象力，且对初中生的情感培养以及个性发展也起到较大作用。比如，在“There be...”句型教学过程中，教师可以让学生结合自己的书包以及文具盒等实施互相提问猜测，如果猜错了的就必须要退出该游戏，游戏速度必须要快，而且准确率要高。这种情况下，就可以有效活跃初中英语课堂教学气氛，并在不知不觉中活跃学生思维，进而使学生掌握所学句型。初中英语教学中的游戏是多种多样的，比如听命令做动作以及根据特征描述来猜测人物等。教师应该在日常生活中处处留心以及善于动脑，在实际教学中创设更多游戏情境，这样既可以激发学生兴趣，又可以培养学生思维能力。

（三）创设初中英语教学的“引趣”情境

初中英语教学期间的“引趣”情境主要是理解主题内容必需的，而且学生又相对欠缺的近似于真实经验的教学情境。教师可以借助多媒体设计“引趣”情境，吸引学生注意力，激发其学习兴趣，进而让学生产生相对强烈的求知欲。比如，在学习“过去进行时态”的时候，教师可以运用Flash形式来呈现各种形式的课外活动，包括做游戏、打排球、唱歌以及跑步等。学生看到精彩画面之后，一下子就会兴致勃勃，精力集中。这个时候，教师再问：“What were you doing at that time？”学生就会纷纷举手，从而活跃了课堂气氛，教学难点也迎刃而解。多媒体课件设计可以将一些静态化的文字与图片转化为动态化的画面，从而开拓学生的思维能力、想象力以及理解能力。而且在过程情境设计当中，学生可以如临其境，增强直观形象，从而促进初中英语教学质量水平的提升。初中英语教学情境在创设方法上可谓是多种多样的，包括音乐创设法、谜语创设法以及故事创设法等，需要初中教师一起开垦。

（四）结合教学实际创设教学情境

从某种程度上讲，学生素质培养属于学校教育的一项艰巨任务。而目前，初中生在综合素质水平上的差异是相对较大的，教师应在实际教学期间充分结合学生的具体情况，对课堂教学模式进行大胆创新，然后制定出能够符合每个学生自身发展特点以及个性需求的方式以及方法。现阶段，情境教学法已经在部分教育机构得到了投入以及广泛应用，然而最终的运用效果却并不好，究其原因在于教师在实施情境教学方法教学的时候，不能够与教学实际进行有机结合。因此，初中英语教师开展在开展情境教学的过程中，必须要提前清楚了解学生的具体情况，之后再制定科学化的情境教学方案与教学计划。

三、结语

总而言之，初中英语教学中的情境教学法是一项非常重要的高效教学方法，需要英语教师在实际教学期间不断探索、不断实践。为了提升教学效果，教师可以通过创设初中英语教学的游戏情境、创设初中英语教学的“引趣”情境、结合教学实际创设教学情境以及以学生为中心进行情境创设等方法，发挥情境教学法的重要作用。

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