中职数学课堂评价实施方法研究

王芳

【摘要】课堂评价是教学的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，对于教师的教和学生的学会起到改进和提高的作用，改革评价方式方法，有效地发挥其功能作用，为教学决策服务，是值得重视和研究的。

【关键词】中职教学  课堂评价  实施方法  促进提高

【中图分类号】G71                                【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2016）11-0254-02

教学评价是依据教学目标，对教学过程及结果进行价值判断，并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。恰当的教学评价会促进学生的发展，提高他们学习的兴趣和积极性;会促进教师的教学，提高他们的业务水平和素质，取得教学上的进步。其中对于课堂教学的过程性评价尤为重要。

一、评价的内容

教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，教学评价的两个核心环节是：对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。

教师在课堂教学中，对学生的学习评价主要包括：第一，对学生学习数学知识，是否到达教学目标的要求。第二，对学生的学习技能的评价。第三，对学生情感与态度的评价。

二、评价的功能

1.诊断与调整功能

对学生来说，通过评价，能更明确本节课在知识的储备，新知识的学习和掌握，合作学习等方面的收获和不足，有利于学生了解自己的学习状况，及时对自己的学习方法做出调整。

对于教师来说，了解学生知识的理解掌握情况，了解学生在各个环节的参与度，了解学生学习动机、态度和兴趣，识别不同学生认知情感的状况，并结合自己的教学设计，分析教学目标的达成情况，调整教学设计方案的内容、方法以及手段。

2.教育与促进功能

把评价作为促进学生发展的有效手段，通过评价，一方面使学生认识到不足，以及和其他同学的差距，在学习中树立目标，努力改进;另一方面，教师不失时机地对学生在学习过程中表现出来的自主性、独创性等主体精神和品质进行激励评价，使学生得到心理上的满足，体验到成功的快乐，以达到强化学习动机，增强学习信心和主动发展的动力之目的。同时教师也要充分注意利用评价来促进和增强与学生之间的感情，同时改进教学方法，提升自己的教学素质。

三、课堂教学评价实施步骤

传统的评价模式存在严重的弊病，直接影响到当前的改革的推进。改革评价体系，优化考核方法，真正做到考核的公平性、严肃性、实效性，促进教学、促进学习。在教学活动中，对教学活动进行客观评价，把教学评价动态化，使之贯穿整个课堂。

1.课堂评价环境

一个民主、平等和温馨的评价氛围，有利于反馈信息的畅通和学生的自我调节，有利于学生身心健康的成长！在教学评价时，一定要注意面向全体，不能忽略了某个学生，应该以积极的鼓励为主，注意挖掘学生身上的优点，激励学生努力学习，中职学生中，学困生的比例较大，要调动这部分同学的学习积极性，要多多关爱他们，保护他们的自尊心不受到伤害，帮助他们树立自信心，维护其内心的和谐。这样，学生才能在和谐的教育氛围中愉快地学习;让更多的学生学会评价，且在评价的过程中感受到集体的温馨。

2.课堂教学评价的设计与实施

教师是课堂教学的设计者，体现学生为本的教学理念，尊重学生认知水平和基础的差异，在教学中，努力培养学生的学科素养，关注学生的学习体验。所以，教师设定的教学内容要活泼生动，多与生活，专业相结合，搭建课堂活动平台，创设活动情境，使学生学会自主学习为目的，可采用多种形式的学习方式，如：研究性学习、社会调查等。在教学手段的运用上，结合多媒体，利用PPT、flash、视频、动画、微课、慕课等方式，提高学生的关注度、兴趣度及积极参与度。在课堂评价中，设计合理的评价内容：

（1）教师评价内容：学习态度，出席情况，活动参与情况，成绩。

教师对学生的评价方法有很多，常用的有观察法评价，及时发现学生的亮点，及时评价，还可以用竞赛激励法评价，如各学习小组展开学习竞赛，可以激发学生学习的积极性，提高教学效率。再如优点扩大法，激发学生学习的积极性，著名心理学家威廉 古姆士说过：“人性最深沉的需求就是渴望得到别人的欣赏和赞美”，所以，评价应该体现赏识和激励，对中职学生尤其是这样。

（2）目标达成情况评价内容：课前预习，复习检测，课堂练习，课后作业。

结合本校学生特点，在课堂上多采用分小组、分层次的教学方法，分层设定学习目标，制定评价表，分组记录完成情况。通过小组成员间的合作学习，增加了学生自主学习的机会，使学生能在集体和个人的学习活动中，很好的调节自己的学习活动，促进和培养学生的自我管理和自我教育能力。小组互助学习，给学困生营造了一个宽松和和谐的学习气氛，大大减轻了学生的心理负担，一节课中，教师不能面面俱到，而学习好的学生，了解同学的心理，通过给同学讲解，可以更好地理解知识，又帮助了学困生，一举几得。通过互相合作的学习方式，共同完成既定的不同的分层目标。

（3）自我评价内容：知识点的掌握情况，学习习惯，学习方法，德育养成情况。

自我评价既是教学评价的重要手段，又是教学评价的重要目标。认知心理学观点认为，学生自我评价是学生能力发展的重要组成部分，自我监控，对自我认知和记忆活动的过程进行反思。在评价活动中有效地发展学生自我评价能力，不仅对学生素质的提高十分有益，而且这种自我评价过程会为教师提供学习信息，帮助教师进行教学决策，教师在教学中，教给学生自我评价的方法，帮助学生养成自我评价习惯，课堂上要求学生自觉参与，动手动脑动口，不断形成和发展自我评价的能力。

（4）互相评价内容：小组讨论完成情况，参与度

在小组合作学习中，是学生在课堂上的交往需要，尊重需要，求知需要得到了满足，增加了学习的自主性，小组成员的互相评价，为学生提供了取长补短，互相激励的机会，给别人的学习作出及时、恰当的评价，既是一种增进同学之间人际交往的过程，也是一种再学习的过程。在评价中，分享成功的快乐，更好的了解自己，了解他人，共同成长。

在课堂上，采取灵活多样的考核方式，关注学生的能力考核，关注学生学习过程的考核，关注学生学习态度的考核，提升学生的学习兴趣，提高学生的自信心，让课堂教学充满生命的活力。

总之，我们努力关注每节课学生的表现，给出每课时的过程评价等级，累计可以综合评定每个学生的平日成绩，再把平日成绩和期末成绩综合，分别为平日成绩占60%，期末成绩占40%，作为期末总评成绩。形成较为合理的，可操作的评价体系，以期能调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，更好的促进教学、促进学习。